【摘要】初中生英語寫作能力的提升要豐富學(xué)生英語寫作內(nèi)容，提升學(xué)生英語寫作技巧;豐富寫作內(nèi)容要重視合理使用范文、借助英文電影、重視英文報刊的輔助作用、開展英語的讀后續(xù)寫活動;提升英語寫作技巧要開展學(xué)生小組互評、開展語篇銜接教學(xué)、指導(dǎo)寫作過程、利用思維導(dǎo)圖等手段。本文分析了初中英語寫作能力提升的重要性，結(jié)合具體的教學(xué)情況總結(jié)了初中英語寫作能力的提升措施，希望能夠讓初中英語教師能夠找到更多的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作能力;重要性;措施;教學(xué);能力

【作者簡介】黃平愛，福建省松溪縣第二中學(xué)。

英語學(xué)習(xí)要形成綜合化的全面能力，而寫作就是英語學(xué)習(xí)之中重要的一項，教師要重視通過英語寫作能力的訓(xùn)練來全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文分析了初中英語寫作能力提升的重要性，結(jié)合具體的教學(xué)情況總結(jié)了初中生英語寫作能力的提升措施，希望能夠讓初中英語教師能夠找到更多的教學(xué)措施。

一、初中英語寫作能力提升的重要性

初中英語教學(xué)要重視對學(xué)生系統(tǒng)化第二語言能力的培育，英語其特殊的語言屬性使得教學(xué)必須要彰顯出其功能性，也就是要“用英語”，而不是僅去應(yīng)對英語的考試。在這個基本的教育目標(biāo)下，教師要注重寫作能力的培育，因為寫作能力的彰顯需要學(xué)生能夠不斷增長自身的英語詞匯量以及強(qiáng)化對英語語法的應(yīng)用，所以說寫作能力的訓(xùn)練對于初中英語教學(xué)而言具有十分重要的意義。其次，英語寫作能力的提升也能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多教師在教學(xué)過程中會因為教學(xué)任務(wù)重而忽視寫作教學(xué)的指導(dǎo)，并且沒有在教學(xué)過程中給予學(xué)生最有效的寫作反饋。如果教師能夠重視寫作教學(xué)的引領(lǐng)，那么就要多進(jìn)行書面溝通，實現(xiàn)更為有效的師生互動，同時通過寫作的形式來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的詞匯、語法的教學(xué)方式，不斷改革英語寫作的教學(xué)方法和模式，全面提高學(xué)生的思辨能力的發(fā)展水平?？傊S著課程改革的推進(jìn)，初中英語寫作教學(xué)有了新目標(biāo)以及新要求，英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式，提高初中英語寫作教學(xué)的效率。

二、初中生英語寫作能力的提升措施

1.豐富英語寫作內(nèi)容。初中生英語寫作能力的提升要重視豐富寫作的能力，以大量的寫作內(nèi)容的完善、拓展和創(chuàng)新，最終實現(xiàn)對寫作能力的全面提升，同時也使得學(xué)生接觸到了更多的詞匯、語法形式等知識點，豐富初中生英語寫作內(nèi)容的措施如下：

（1）合理使用范文。初中英語寫作教學(xué)過程中要重視范文的合理應(yīng)用，確保通過范文來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，也能夠通過范文來豐富學(xué)生的寫作素材，還能夠通過范文來讓學(xué)生形成寫作反饋。首先，教師要通過范文來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，教師布置了寫作任務(wù)之后，傳遞給學(xué)生大量的范文，這樣學(xué)生就會有靈感啟發(fā)，得到更多的寫作思路。

其次，教師要給學(xué)生大量的范文，這些范文都是寫作素材，學(xué)生可以更多地去了解同類型文章的表達(dá)方式等，同時也是豐富詞匯、掌握語法變化情況的關(guān)鍵。另外，教師要通過聽取學(xué)生對范文的見解，獲取學(xué)生對寫作思路的反饋意見。例如：七年級英語上冊（仁愛英語）Unit 1“Making friends”的寫作任務(wù)訓(xùn)練是“給朋友寫一封信”，然后教師就找到3-7篇文章，用導(dǎo)學(xué)案的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生寫下自己的讀后感，說一說文章這樣安排有什么特點？并且整理出文章之中與所學(xué)相關(guān)的語法句型內(nèi)容。總之，范文作為一種糾正書面反饋的形式，有助于學(xué)生的寫作，因為這種反饋可以通過設(shè)計任務(wù)來推動學(xué)生對于意義和形式的關(guān)注，讓范文不僅僅成為學(xué)生的背誦和模仿對象，更多的是要形成對學(xué)生寫作的影響，在于推動學(xué)生主動識別和理解范文。

（2）借助英文電影。初中英語寫作教學(xué)過程中要重視借助英文電影來豐富學(xué)生的英語寫作素材，拓展其寫作內(nèi)容。寫作作為語言輸出的方式之一，是衡量學(xué)生運用語言綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，背誦經(jīng)典的電影臺詞有利于學(xué)生語言綜合能力的提高，是提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)的一項有效策略。首先，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀并背誦英文電影的經(jīng)典臺詞，這樣促進(jìn)了學(xué)生寫作的流暢性與優(yōu)雅性。其次，教師要讓學(xué)生結(jié)合這些經(jīng)典臺詞來思考電影情節(jié)安排的合理性，這樣能夠使得學(xué)生自己寫作的文章的主旨思想明確邏輯順暢內(nèi)容完整緊扣主題。同時，背誦經(jīng)典臺詞能夠讓學(xué)生的寫作詞匯更為豐富，例如：學(xué)生在連詞的選擇上空間更大，不再只用“thus”“as a result”“but”等詞，更頻繁地使用了“consequently”“accordingly”“hence”“even if”“nevertheless”等。

（3）英文報刊輔助。初中英語寫作教學(xué)過程中要重視英文報刊的輔助作用，以報刊閱讀來豐富英語寫作的內(nèi)容。首先，教師要重視將英語報刊引入初中閱讀課堂，教師要在課堂隨時引用一些報刊內(nèi)的內(nèi)容，以身作則地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注英文報刊。這樣做就是以教師的典范來影響學(xué)生，教師在教學(xué)過程中不斷彰顯出自己英語閱讀的水平與素質(zhì)，學(xué)生自然就能夠理解了英語閱讀能力的提升要依靠大量的課外閱讀，課外閱讀也會全面提升英語綜合素養(yǎng)。其次，教師可以適度地提供一些課外閱讀材料，諸如： Walnut Farm 《胡桃農(nóng)場 》;The Happy Prince《快樂的王子》; 《Cinderella》灰姑娘; 《Uncle Podger》 波吉叔叔等。學(xué)生獨立閱讀之后，教師組織學(xué)生去探索這些故事之中的重點情節(jié)，整理出其中的英語俗語、諺語等內(nèi)容，通過背誦記憶，就會靈活地運用到自己的習(xí)作之中，這樣讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)也實現(xiàn)了?？傊?，閱讀是學(xué)生獲取外界信息的主要途閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的核心。新課標(biāo)在語言技能目標(biāo)中對課外閱讀量提出了明確的要求，教師要重視利用英文報刊來輔助學(xué)生進(jìn)行英語寫作內(nèi)容的拓展。

（4）讀后續(xù)寫。初中英語寫作教學(xué)過程中要重視開展英語的讀后續(xù)寫活動，給學(xué)生更多的寫作空間。讀后續(xù)寫的方式就是讓學(xué)生在閱讀英文短文后，能夠適度地進(jìn)行續(xù)寫，拓展寫作空間，訓(xùn)練寫作能力。由于初中生年齡較小，所以教師安排的讀后續(xù)寫的任務(wù)不要太重，要針對學(xué)生的實際情況來布置。一開始，學(xué)生可能續(xù)寫的內(nèi)容很少，教師要多鼓勵，并給學(xué)生指明續(xù)寫的方向，然后學(xué)生自然就會有進(jìn)步了。例如：七年級英語上冊（仁愛英語）Unit 1 “Making friends”的課文“A letter from a pen-friend”（《一封筆友的來信》）中，教師就可以結(jié)合結(jié)尾處“Li Jie，please tell me all about yourself.”來請同學(xué)們進(jìn)行續(xù)寫，寫一段回信，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

2.提升英語寫作技巧。初中生英語寫作能力的提升要重視提升學(xué)生的英語寫作技巧，通過寫作技巧的提升來提升學(xué)生的寫作信心，進(jìn)而提升寫作能力。

（1）學(xué)生小組互評。英語寫作是學(xué)生英語綜合水平，以及教師的英語教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，小組互評在英語寫作課上的重要作用逐漸顯現(xiàn)并受到重視。教師在課堂上組織學(xué)生交換自己的習(xí)作，然后互相批改，說明寫作的優(yōu)點和缺點，這樣有利于找到自身的寫作提升空間。另外，教師還可以設(shè)計與寫作有關(guān)的小組綜合活動。例如：七年級英語下冊（仁愛英語） Unit 6 “Our local area”的教學(xué)過程中，教師設(shè)計了小組內(nèi)的綜合探究活動：學(xué)生們根據(jù)自己所了解的情況， 介紹其他同學(xué)如何去上學(xué);學(xué)生們以表格的形式做一個調(diào)查報告（仿照 Section B 4） ，然后寫一篇小短文， 如：? My friends all go to school by car.My friends called and invited me to go to the mall with them a few hours later.? 學(xué)生完成后，組內(nèi)再次進(jìn)行互相討論與分析，完善習(xí)作內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)寫作過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生英文的寫作過程，讓學(xué)生能夠盡快獨立完成寫作任務(wù)。首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會找到寫作的文章主旨，并且安排好主旨線索。其次，教師要讓學(xué)生結(jié)合原文的情況來模仿其詞句的表達(dá)方式。另外，教師要鼓勵學(xué)生對習(xí)作的內(nèi)容進(jìn)行適度的內(nèi)容創(chuàng)新。例如：七年級英語下冊（仁愛英語）Unit 5 “Our school life”的教學(xué)過程中，教師設(shè)立了“介紹我的學(xué)校”這樣的習(xí)作內(nèi)容，教師就先請同學(xué)們模仿語文寫作的思考方式，為英語習(xí)作安排好線索和要表達(dá)的主旨，主要就是介紹學(xué)校的內(nèi)容，以及表達(dá)自己的愛校的心情等。然后，教師組織學(xué)生對原來課文對話的內(nèi)容等進(jìn)行模仿，特別是教材之中談?wù)搶W(xué)校建筑;談?wù)撆d趣喜好;學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時He is sleeping at the moment. / What are you doing？ /I' m making cards. 等相關(guān)的內(nèi)容都可以進(jìn)行寫作模擬。

（3）利用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔助工具，可以引導(dǎo)學(xué)生“畫出”自身思維過程，有助于激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖的形式其實就是將學(xué)生整個的寫作思路用線條的形式表現(xiàn)出來，其中涉及的語法等知識點也要展示出來。例如：例如：七年級英語下冊（仁愛英語） Unit 6 “Our local area”的教學(xué)過程中，教師就可以鼓勵學(xué)生先用思維導(dǎo)圖整理本節(jié)課的重點句型和詞匯，然后在這些基礎(chǔ)上，思考自己可以構(gòu)思一篇怎樣的英語小作文，讓學(xué)生學(xué)會從自己已知經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計習(xí)作內(nèi)容。總之，思維導(dǎo)圖是理清寫作思路的關(guān)鍵，也是閱讀體會的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生形成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。

（4）語篇銜接教學(xué)。初中英語寫作教學(xué)過程中要重視利用語篇銜接教學(xué)，提升學(xué)生的寫作技巧。所謂的語篇銜接教學(xué)方法就是要在寫作教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠關(guān)注到文章的銜接手法，包括語氣結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)、主位結(jié)構(gòu)和詞匯銜接等，是實現(xiàn)語篇內(nèi)部連貫的重要條件。語篇銜接教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生寫作的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生盡快學(xué)會這些知識，然后將所學(xué)的內(nèi)容運用到自己的習(xí)作之中。教師要利用在教學(xué)過程中，組織學(xué)生分析閱讀文本之中銜接的語段與詞匯等，然后進(jìn)行重點的教學(xué)講解，諸如As is often the case...由于通常情況下...;As stated in the previous paragraph 如前段所述;But the problem is not so simple.Therefore 然而問題并非如此簡單，所以……;But it's a pity that... 但遺憾的是……等，這些都是很好用的銜接的句子，學(xué)生掌握了這類的句子表達(dá)方式，學(xué)生就會在自己的習(xí)作之中融入更多的內(nèi)容，實現(xiàn)寫作內(nèi)容的全面拓展，同時也保證了學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)清晰、層次分明和內(nèi)容完整的文章。

綜上所述，英語寫作是初中英語的重要的組成部分，作文可以加深學(xué)生對語言的掌握，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要方式，教師則需要綜合考量，以基礎(chǔ)教學(xué)為出發(fā)點，重視豐富寫作的內(nèi)容，并且培育學(xué)生的多種寫作技巧，用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行課程教授，以使得寫作課程的教學(xué)得以更具效率，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計來提高初中英語寫作課堂的實效。

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