劉彥

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育的重要學(xué)科，也是教育教學(xué)的關(guān)鍵性學(xué)科。現(xiàn)如今，隨著新課程改革的深入實(shí)踐，所有的教學(xué)科目都開始追求靈活多樣的教學(xué)方式，運(yùn)用多樣的形式來(lái)提高課堂的效率，數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)然也要與時(shí)俱進(jìn)。本文主要從兩方面來(lái)講述數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能積極應(yīng)對(duì)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，主要從當(dāng)前面臨問題與有效的創(chuàng)新思路兩個(gè)方面進(jìn)行講述。

關(guān)鍵詞：新課改教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)方法;創(chuàng)新思路

為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)務(wù)院等相關(guān)機(jī)構(gòu)要求教師們不斷開拓新方法。在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生的思維特征和發(fā)展需求，進(jìn)而能夠積極探索和創(chuàng)新行之有效的課堂教學(xué)活動(dòng)從而培養(yǎng)全面發(fā)展的新型有用人才。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程所面臨的問題

（一）學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較依賴于教師，課堂上老師怎么說(shuō)，自己就會(huì)跟著怎么做，有時(shí)候在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，下課之后也會(huì)很快的忘記，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低下，會(huì)使得師生雙方容易產(chǎn)生負(fù)面影響，有的教師會(huì)運(yùn)用一些故事或者笑話吸引學(xué)生的注意力，但是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，他們是很難持續(xù)對(duì)一項(xiàng)事物長(zhǎng)時(shí)間保持好奇心，這也是數(shù)學(xué)老師所面臨的教學(xué)問題。

（二）學(xué)生缺少“舉一反三”的思維能力

教師在課堂上會(huì)講知識(shí)點(diǎn)講得很明白，學(xué)生跟著教師的思維找出正確的答案，但是一旦缺少了教師的參與，學(xué)生往往不知如何下手，找不到破題的關(guān)鍵，這種問題是普遍存在的，學(xué)生在課后自己做題時(shí)沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)沒有在第一時(shí)間吸收。

（三）組織學(xué)生討論流傳于形式和表面

組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論的目的本來(lái)是為了解決教學(xué)難題，所以選取有代表性的問題顯得尤為重要，但是目前課堂上存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生討論是為了討論而討論，不需要的問題也在討論，這樣就浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

（一）選取代表性問題，進(jìn)行有效討論

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行有意義的討論。有時(shí)候一味地講授，會(huì)讓學(xué)生淡化參與度意識(shí)，有時(shí)過(guò)多讓學(xué)生參與其中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲倦意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)，要先具備靈活利用教材的開發(fā)能力，由于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富具體，教師必須要領(lǐng)會(huì)到教材的意圖，選取具有代表性的問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是問題答案的探索者，學(xué)生感受和了解知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)過(guò)程，不將有限的時(shí)間浪費(fèi)在沒有意義的問題之上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結(jié)論，最終找到答案，使學(xué)生不斷獲得數(shù)學(xué)思維能力。

（二）減少形式主義，讓學(xué)生養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必要的課堂活動(dòng)，例如合作學(xué)習(xí)等不但可以促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而且可以讓學(xué)生在輕松愉悅中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是，現(xiàn)實(shí)中很多的課堂活動(dòng)學(xué)生之間的自我實(shí)踐多了，上課氣氛也相當(dāng)足夠，但是自己的內(nèi)心想法并沒有真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。這時(shí)候數(shù)學(xué)教師要樹立起一個(gè)目標(biāo)，就是教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程。

比如，在某一節(jié)數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生自己根據(jù)我提問的問題編造問題，這樣不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的復(fù)習(xí)，而且也鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“舉一反三”。這種方式間接的影響他們探究問題的能力，找到正確的解決問題方法，所以，好的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是寓教于樂，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和吸收，尋找知識(shí)之間的規(guī)律，因此應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課多一些有效的思考和感悟。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，提升課堂教學(xué)技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，已經(jīng)不僅僅是新知識(shí)的吸收過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)性且富有連續(xù)性的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師為了加深學(xué)生的理解能力，就需要改變口頭講述的方式，借助一些新媒體的現(xiàn)代技術(shù)的力量。

例如，多媒體等設(shè)備能夠運(yùn)用科學(xué)技術(shù)把相關(guān)的知識(shí)用圖形或者音頻等展現(xiàn)出來(lái)，把抽象的數(shù)學(xué)信息具體化呈一種形式，這有利于加強(qiáng)學(xué)生的印象和記憶，尤其是對(duì)高段學(xué)生極其有用。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不僅僅注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回憶，更加需要的是將學(xué)生腦海中沉睡的記憶激活，所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，要運(yùn)用新媒體教學(xué)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，在豐富了教學(xué)方式和手段的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生獲得新知的意識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生正確提問，進(jìn)行有意義的課堂交流

思維的鍛煉取決于有效的問題，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)置每章節(jié)的問題，這不僅是教師情感的表達(dá)，更是師生之間課堂互動(dòng)的前提。所以數(shù)學(xué)教師選擇的問題要具有知識(shí)的代表性，同時(shí)也要兼顧不同學(xué)生理解的個(gè)性，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)思維，提高課堂教學(xué)的效率。對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行問題提問后，要對(duì)他們的回答加以科學(xué)的、深度的引導(dǎo)，讓師生之間的交流進(jìn)入更深一個(gè)層次。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改要求我們?cè)谔嵘龑W(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的同時(shí)，也需要我們不斷地提升教學(xué)能力、改進(jìn)教學(xué)方式，以不斷發(fā)展的眼光和方法為小學(xué)生們打造一個(gè)充滿活力的知識(shí)世界，讓學(xué)生們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)、在探索中進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈元媛.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].第二課堂，2020（10）：31.