任國(guó)利

摘要：教育，也是教書(shū)育人，這四個(gè)字體現(xiàn)了教學(xué)工作的兩個(gè)方面，一是教授書(shū)本知識(shí)，二是培育學(xué)生人格。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是國(guó)家的未來(lái)，國(guó)家發(fā)展離不開(kāi)人才，而人才就是要有才智和品格上的雙重保障。所以無(wú)論什么學(xué)科的教學(xué)，教師都要重視品德教育。尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身的教學(xué)內(nèi)容就對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀指引、思想教育有積極的影響作用，所以教師就要真正地在教學(xué)中發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，帶領(lǐng)學(xué)生更加全面的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);育人功能

語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容是非常綜合的，且覆蓋面十分廣泛，所以我們不僅能在書(shū)本中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)在生活也可以接觸到語(yǔ)言文化、提升語(yǔ)文素養(yǎng)。所以對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中育人功能的發(fā)揮，可以從不同的方面來(lái)展開(kāi)，如閱讀教學(xué)、對(duì)話交流、傳統(tǒng)文化的了解等，從而讓學(xué)生在小學(xué)階段就樹(shù)立正確的價(jià)值觀，塑造個(gè)人品格，帶動(dòng)道德品質(zhì)的完善，讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上有更加全面的成長(zhǎng)。

一、結(jié)合閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生建立良好的個(gè)人品質(zhì)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而且教材中的課文題材十分多樣，教師可以在充分挖掘閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)滲透思想教育，讓學(xué)生展開(kāi)思考，積極學(xué)習(xí)，從而幫助他們建立良好的個(gè)人品質(zhì)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能。

例如：滲透思想教育，更多的還是要選擇可以給人啟迪，引人深思的課文來(lái)展開(kāi)閱讀教學(xué)。如《不懂 就要問(wèn)》這篇課文，通過(guò)閱讀，我們知道課文主人公是一個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)反思，問(wèn)一問(wèn)自己在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，是否敢于將問(wèn)題提出來(lái)？是否能夠與他人進(jìn)行積極的探討？遇到反駁，是否能夠堅(jiān)持自己的立場(chǎng)？在設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程中，能夠帶動(dòng)他們自我的反思，受到思想啟發(fā)，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，建立對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。另外，還有一些關(guān)于情感培養(yǎng)的課文。如《掌聲》這篇課文，通過(guò)閱讀我們可以知道掌聲能夠傳遞力量，激勵(lì)他人邁過(guò)困境。

二、結(jié)合探究型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確價(jià)值觀

為了讓學(xué)生更加堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須要滲透思想教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。所以對(duì)于這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師要在教學(xué)中多多的設(shè)計(jì)相關(guān)探究問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，展開(kāi)對(duì)是與非的判斷，從而有更加正確的思想價(jià)值觀。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要多給予學(xué)生思考的空間，不能直接講解課文的主題思想等內(nèi)容，這樣起不到良好的教育效果。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《守株待兔》這篇古文時(shí)，教師首先可以講解古文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本文大意有一個(gè)清晰的了解。但是教師先不展開(kāi)背后思想主題的解析，而是讓學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)自己的感悟，講一講這個(gè)故事給了自己怎樣的啟發(fā)。另外，教師也可以設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，如“你想去打一只獵物，是否會(huì)采取原地等待這樣的方法？”讓學(xué)生嘗試站在主人公的角度進(jìn)行思考，判斷這種做法是否正確。教師在傾聽(tīng)了學(xué)生的回答后，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想有一個(gè)大致的了解，然后再展開(kāi)本文深意的講解，對(duì)學(xué)生思想、價(jià)值觀的建立就會(huì)有更加積極的影響。讓學(xué)生知道面對(duì)自己想要獲取的好處，想要購(gòu)買(mǎi)的東西，更應(yīng)該通過(guò)自己的努力去獲得，而不是異想天開(kāi)、不勞而獲。這樣的由故事情境來(lái)聯(lián)系個(gè)人生活的教學(xué)方法，使思想教育更為有效，教師可以從這一角度來(lái)發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能。

三、結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力

語(yǔ)文教學(xué)可以起到良好的思想教育的作用，其中非常重要的一項(xiàng)是可以培養(yǎng)學(xué)生建立良好的合作能力。如創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融入集體，展開(kāi)探討。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力的培養(yǎng)都非常有效，同時(shí)也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)的完善。

例如：合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建，一方面可以應(yīng)用在問(wèn)題的探討當(dāng)中，一方面我們也可以組織一些合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。如以活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)為例，需要學(xué)生以小組為單位來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)外出郊游、參觀自然景色的實(shí)踐活動(dòng)。小組合作就需要共同參與、共同討論。但是我們知道，學(xué)生之間是有個(gè)體差異的，大家的想法可能不同，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體效果的角度來(lái)進(jìn)行思考問(wèn)題。在討論的過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人思想、能力上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，展開(kāi)積極學(xué)習(xí)。

四、搭建傳統(tǒng)文化，滲透愛(ài)國(guó)主義教育

在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的影響也是非常深厚的。對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要以傳統(tǒng)文化為背景，所以我們可以結(jié)合傳統(tǒng)文化來(lái)滲透思想教育，引導(dǎo)學(xué)生更為深入的了解傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

例如：首先，語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的一部分內(nèi)容就是古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生最為直接的了解傳統(tǒng)文化的一個(gè)方式。教師可以講解古詩(shī)文的時(shí)候，拓展一些關(guān)于詩(shī)人和文化背景的介紹，讓學(xué)生多多了解我國(guó)的歷史文化財(cái)富。其次，我們也可以從一些著名的歷史人物事跡中來(lái)讓學(xué)生了解中華民族的優(yōu)秀精神。如《以中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以感受到周恩來(lái)總理在青年時(shí)期就建立了偉大的理想，胸懷大志。這時(shí)，教師就可以結(jié)合當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，爭(zhēng)取成為時(shí)代所需要的人才，這才是我們體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最高境界。所以不能忽略學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，這也是語(yǔ)文教學(xué)中育人功能發(fā)揮的重要方式。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的育人作用是非常明顯的，教師要秉持為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)滲透思想教育，讓學(xué)生從個(gè)人品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等方面實(shí)現(xiàn)不斷完善，更加健康的成長(zhǎng)，成為社會(huì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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