蔣艷琳

摘要：我國的傳統(tǒng)文化具有十分豐富的文化內(nèi)涵，其不僅包含特定的歷史、人文以及地理等多個(gè)方面的知識，還是文化精神的一種顯性表達(dá)。我國的傳統(tǒng)文化博大精神，歷史悠久，是中華民族的重要凝聚力量。當(dāng)前，在國際化趨勢越來越明顯的背景下，很多傳統(tǒng)文化開始被人們淡忘，逐漸推崇外國文化。毫無疑問，這種現(xiàn)象對于傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承來說都是不利的。因此，在實(shí)際情況下，幼兒園教師就可以從幼兒抓起，在日?；顒?dòng)中積極地去滲透傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒教育;生活化教學(xué)

在實(shí)施幼兒教育的過程之中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，發(fā)掘傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“隱性課程”功能，利用濃郁的地域文化感染啟發(fā)幼兒，讓幼兒始終沉浸于優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境之中 ， 在潛移默化中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的熏陶和傳承。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于傳統(tǒng)文化在幼兒教育的有效運(yùn)用策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義

（一）培養(yǎng)幼兒的人文情懷

幼兒從小學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可以提高幼兒的人文情操，通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)追溯到各個(gè)朝代的文化，提高幼兒的知識素養(yǎng)，擴(kuò)充知識儲備，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高語言鑒賞能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)每一種傳統(tǒng)文化都是歷史社會的載體，在傳統(tǒng)文化中可以很好地反映一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)和觀念。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸提高自身的共情能力。

（二）提升幼兒的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的過程也是不斷擴(kuò)充知識儲備的過程，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中可以接觸相對較多的文化。而這些文化對于幼兒而言都是有益且會對幼兒未來產(chǎn)生一定影響的文化，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不斷吸取這些有益的知識，可以在學(xué)習(xí)的過程中采取多種方式，幼兒在面對不同的傳統(tǒng)文化時(shí)會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，進(jìn)而提高對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過記憶力的增強(qiáng)和知識面的擴(kuò)展以及學(xué)習(xí)興趣的提高來提高幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、如何將傳統(tǒng)文化與幼兒教育有效融合

1在本土資源中發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

為了加強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)可以充分發(fā)揮本土教育資源的價(jià)值，挑選一些幼兒比較常見，在本地有一定歷史的物件、生活生產(chǎn)材料等作為教學(xué)活動(dòng)的資源，為幼兒講述與之相關(guān)的本土傳統(tǒng)文化。還可以邀請幼兒來說一說對這些物品的印象，激活幼兒課堂。幼兒教師在工作之余，需要深入市井街頭或田間地頭，向當(dāng)?shù)氐娜藗兯鸭恍﹤鞒丫谩⒎从钞?dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情的民間童謠，并將其融入教學(xué)之中，對其進(jìn)行配樂、配圖，用更加生動(dòng)的形式教給幼兒傳唱，實(shí)現(xiàn)對本土傳統(tǒng)文化的傳播。幼兒教師還可以挖掘本土的語言文化，向幼兒普及方言的起源、形成和演變過程，強(qiáng)化幼兒對方言的了解。

2將古典音樂與古典文學(xué)滲透進(jìn)幼兒教育

音樂是幼兒園教育教學(xué)必不可少的輔助工具，通過帶領(lǐng)幼兒聆聽古典音樂、感受古典音樂的律動(dòng)美，并對古典音樂進(jìn)行賞析，可在潛移默化中促使幼兒形成純潔的心靈，開發(fā)其智力與思維，調(diào)和其脾氣秉性。根據(jù)大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育中滲透古典音樂，對于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)、思維的發(fā)展、性情的調(diào)和能夠發(fā)揮較好的效果。除此之外，古典文學(xué)也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶。為調(diào)動(dòng)幼兒對古典文學(xué)的閱讀積極性，幼兒教師需要遵循小班、中班、大班幼兒成長的客觀規(guī)律，依據(jù)他們的實(shí)際理解能力，對古典文學(xué)中的經(jīng)典詩詞歌賦等進(jìn)行細(xì)分、研討、重組。在此基礎(chǔ)上，采用原有講解模式與現(xiàn)代教學(xué)理念相糅合的辦法，將其制作成趣味橫生的課題，如游戲課堂講解、故事教學(xué)、繪畫教學(xué)等，使幼兒在此過程中體會到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂趣。，便會在生活中從自身做起。

3多方位溝通建立家長共同參與體系

由于幼教工作的特殊性，基于幼兒的年齡段較小，幼兒園教育必須覆蓋家長層面，在平時(shí)的工作過程中建立與家長溝通的初步模式，通過這樣的活動(dòng)讓整個(gè)家庭參與到當(dāng)中來，能讓傳統(tǒng)節(jié)日文化更加完善，更會感染家長注重傳統(tǒng)節(jié)日文化教育理念。 幼兒園也可通過活動(dòng)的契機(jī)構(gòu)建更完善的家長溝通網(wǎng)絡(luò)，開展家長會議，培訓(xùn)家長傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在家庭中的應(yīng)用，組件家長會成員，樹立學(xué)生家長互幫互助網(wǎng)絡(luò)，建立信息化網(wǎng)絡(luò)平臺讓老師與家長之間，家長與家長之間溝通更便捷，幼兒園結(jié)合家庭渠道對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，幼兒樹立良好的人生觀的啟蒙教育會更加優(yōu)質(zhì)。

4構(gòu)建文化情景，融合文化元素

部分傳統(tǒng)文化需要放置特定場景中，才能夠使得幼兒更容易理解其中內(nèi)涵，針對這一點(diǎn)，教師應(yīng)在選取此類傳統(tǒng)文化作為講授內(nèi)容時(shí)，構(gòu)建與之相匹配的文化情景，合理融合其中所涉及的傳統(tǒng)文化元素，由此才可凸顯此次教育活動(dòng)的最大價(jià)值。首先，教師需要選取特定的教育情景，如孔融讓梨等成語故事，將故事情景完整地呈現(xiàn)給幼兒，隨后要求幼兒以小組為單位進(jìn)行演繹，從而讓幼兒在故事情景中理解成語所要表達(dá)的含義。其次，教師需要運(yùn)用文化元素搭建文化場景，以多角度多層次運(yùn)用文化元素，促使幼兒產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)感，如在構(gòu)建春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日情景時(shí)，應(yīng)加入具體的節(jié)日元素，促使幼兒能夠切身感受節(jié)日氣氛，從而結(jié)合個(gè)人情感，有效感知節(jié)日中所包含的傳統(tǒng)文化。

5開展班級游戲

對于學(xué)前教育時(shí)期的幼兒來說，他們的理解能力較弱，很難理解一些內(nèi)涵比較深刻的文化。因此，教師必須根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)及發(fā)展水平，把文化素養(yǎng)很好地融入平常的教學(xué)中。所以，在學(xué)前教育活動(dòng)中，最常見的方式就是在課堂上導(dǎo)入游戲，教師可以通過組織不同的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步增加他們對文化的理解，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而提升他們的文化素養(yǎng)。例如，為了強(qiáng)化幼兒對“剪紙”的了解及認(rèn)識，教師就可以教他們進(jìn)行剪紙。在剪紙開始之前，教師要提前給幼兒準(zhǔn)備適合他們的剪刀和剪紙，以防幼兒受到傷害，并讓幼兒結(jié)合自己的愛好來選擇喜歡的彩紙，然后根據(jù)教師的講述進(jìn)行折疊及裁剪，從基礎(chǔ)的剪紙做起。幼兒剪出了各種各樣的圖形，不僅掌握了所學(xué)知識，還了解了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育中糅合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的捷徑之一，此舉不僅能夠使幼兒樹立傳統(tǒng)文化意識，還可以培養(yǎng)他們的愛國主義精神，提升其思想道德修養(yǎng)，同時(shí)對幼兒的成長與發(fā)展也具有重要意義，幼兒教師需要摸索多條路徑，使傳統(tǒng)文化與幼兒教育的融合效果更佳。

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