魏桂花

摘要：民族文化的傳承不僅僅是一種歷史的責任，也是一個民族生存和發(fā)展的利器。民族音樂是民族文化的重要組成部分，傳承民族音樂就是傳承民族文化。在中小學歌唱音樂中弘揚民族音樂，不但能提高孩子們的愛國主義情懷與民族意識，還能提高孩子們的藝術(shù)鑒賞能力，對于拓寬學生的藝術(shù)視野、傳承民族音樂，具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：民族文化;民族音樂;中小學歌唱教育;傳承與發(fā)展

2014年10月15日，習近平總書記在全國文藝工作座談會上這樣講道：“贏得人民，文藝作品要富含民族文化精神。有民族的視角，才有世界的眼光，有中國文化，才講得出中國故事、唱得響中國聲音”。“我們要致力于創(chuàng)作出傳播當代中國價值觀念、體現(xiàn)中華文化精神、反映中國人審美追求，思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機統(tǒng)一的優(yōu)秀作品。”總書記強調(diào)指出：“中華文化積淀著中華民族最深沉的追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)”。

一、什么是民族音樂

民族音樂是民族文化的組成部分，它和其他民族文化現(xiàn)象一樣，具有鮮明的民族性，體現(xiàn)了一個民族共同的性格特征、心理素質(zhì)和審美情趣，具有強烈的心理凝聚力和民族認同感，是民族精神的象征。因此，音樂教學就應(yīng)該體現(xiàn)濃郁的文化特征，就應(yīng)該將人類豐富的生活和情感再現(xiàn)于節(jié)奏和旋律之中，使我們的孩子不僅享受到音樂本身純粹的“聲音的愉悅”，更重要的是領(lǐng)略、欣賞、把握人們的思想情感和生活情趣，甚至認識各個地區(qū)、各個民族、各種人群不同的生活風采和精神風貌。這就是我的一種教育選擇——教音樂、教文化、教“人的本質(zhì)”。

二、中國民族音樂的種類及風格特征

（一）中國民族音樂分為：民族音樂代表了中華民族深厚的文化精神與人文精神的內(nèi)涵節(jié)， 傳承中華民族音樂， 是每一個炎黃子孫的歷史責任。主要分為民間歌曲、民間歌舞音樂、民間說唱音樂、民間器樂和民間戲曲音樂。而在中小學音樂教育中融入民族音樂，無疑是培養(yǎng)下一代民族文化認同感與責任感的重要途徑。

（二）民族音樂的風格

中國民族音樂盡管由于不同的民族、地區(qū)、體裁、品種、流派而各具特色，但它們都共同地蘊藏著以上特征，并且體現(xiàn)在音樂形態(tài)的各個方面。中國民族音樂的基本風格特征表現(xiàn)在音樂的線條、和諧和意境三個方面。

民族音樂的文化傳播主要是靠“口傳心授”，這種傳統(tǒng)的傳播方式也成為民族音樂追求意境美的客觀條件。在民族音樂中，無論是創(chuàng)作、演唱、演奏、還是欣賞，在經(jīng)過“悟道”而對本質(zhì)的把握后，才能達到意境美的最高境界。

（三）民族音樂的特點

悠久的中華文化孕育了中華民族音樂獨具特色的音樂風格和體裁，成為中華民族音樂的基礎(chǔ)， 其特點主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1.不確定性：民族音樂通常是口頭產(chǎn)生、流傳、發(fā)展的，導(dǎo)致其具有較強的變遷性、即興性、創(chuàng)新性和不確定性。2.豐富性：我國領(lǐng)土廣闊，民族眾多， 各民族的習俗千姿百態(tài)，形成了多種多樣的民族音樂。3.通俗性：民族音樂是民族文化的瑰寶，了解民族音樂， 就是了解各民族勞動人民所創(chuàng)造的音樂文化。4.實用性：民族音樂的實用性在于表現(xiàn)勞動人民的態(tài)度、志向、力量和審美， 是勞動人民生活狀況的直接表現(xiàn)。

三、在中小學歌唱教育中融入民族音樂的必要性與重要意義

民族音樂教育是學校音樂教育的有機組成部分。在中小學歌唱教育中傳承和發(fā)展民族音樂，具有重要的意義。

（一）民族音樂在中小學音樂教育中的作用

我國古代著名的大教育家孔子，同時又是一位杰出的音樂家，他曾寫過多篇論述音樂的隨筆和感悟。在孔子的哲學中，道德與音樂居于同等重要的地位，他提倡的是 “以音樂來進步品德”。內(nèi)容豐富、形象鮮明、富于表情、旋律優(yōu)美的歌曲，最能感染、教育學生，因此唱歌教學在中小學音樂教學中占有重要地位，它的教學時數(shù)相對安排最多。很多國家的音樂教育實踐都表明， 在學校音樂教育中，用本民族的音樂來充實音樂教育，對下一代理解本民族音樂、理解本民族人民具有重要意義。

（二）在民族音樂教育中加強歌唱教育采取的措施

如何將民族音樂傳承于歌唱教學中？ 首先我們要知道每類音樂有多種表現(xiàn)形式、題材和作品。如民歌可分為小調(diào)、山歌、號子等， 而山歌又因民族和地區(qū)的不同而各具特點。

1.在感受中喜愛民族音樂。

2.在體驗中領(lǐng)會民族音樂。

3.在歌唱中接受民族音樂

四、民族音樂對于中小學民族文化素養(yǎng)提升的意義所在

在我國中小學音樂教育中起到關(guān)鍵作用的是教師，作為一名音樂教師應(yīng)該具有駕馭中國民族音樂教材、又能脫離教材形成自己教學風格的教學能力，且本身必須熱愛民族音樂，具備豐富的民族音樂知識和強烈的弘揚民族音樂精神的使命和熱情，才能保證民族音樂在小學音樂教育中的正常進行。隨著年級的增長，教師可以嘗試讓學生大量演唱如《茉莉花》，《鄂倫春族小唱》，《草原上升起不落的太陽》等耳熟能詳民族歌曲，然后通過學習、了解、分析各個民族音樂的旋律特征、調(diào)式特征、結(jié)構(gòu)特征和音樂材料發(fā)展的基本手法等等，引導(dǎo)學生進行二次創(chuàng)作，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，鍛煉學生會使用他們所熟悉的音樂語言表達自己的思想和感情。

七、結(jié)束語

只有民族的才是世界的，柯達伊認為，如果沒有自己本民族的音樂文化，所有的音樂教育毫無意義，就只能是為外國音樂提供一個“容器”而已。在小學音樂教育中弘揚民族音樂是音樂教師的重大責任和歷史使命，我們要明確民族音樂在小學教育中的重要地位， 努力讓我們的子孫后代傳承和發(fā)揚祖國的音樂文化， 讓中華民族的文明之火永傳不息。