胡芳

摘要：在推進(jìn)幼兒階段的教育教學(xué)改革時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主動(dòng)從鄉(xiāng)土資源之中獲取靈感，積極落實(shí)情感教育，充分利用這一特殊的教育教學(xué)資源改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確保學(xué)前教育質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。情感教育離不開(kāi)師生之間的緊密互動(dòng)及交流，教師需要講究方式方法，深化自身對(duì)情感教育的理解及認(rèn)知，確保多種教育資源的合理配置及高效利用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒情感教育;應(yīng)用分析

引言

作為我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，幼兒教育的作用不容忽略，教師需要以情感教育為基礎(chǔ)，主動(dòng)利用鄉(xiāng)土資源豐富情感教育的內(nèi)容及形式。調(diào)動(dòng)幼兒的參與能動(dòng)性，保證幼兒自由發(fā)揮、大膽實(shí)踐，真正促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展。

一、幼兒情感教育

情感是指?jìng)€(gè)人對(duì)外界事物的主觀態(tài)度、真實(shí)體驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的各種行為反應(yīng)。在推進(jìn)教育教學(xué)體制改革的過(guò)程中，其情感教育被反復(fù)提起，這種教育教學(xué)模式比較新穎，有助于進(jìn)一步夯實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保幼兒獲得更多的真切感悟。對(duì)于幼兒階段的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，情感教育非常關(guān)鍵，教師需要了解情感教育的重點(diǎn)及難點(diǎn)，關(guān)注對(duì)不同教育環(huán)節(jié)的深入分析以及研究，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，充分凸顯情感教育的重要作用及優(yōu)勢(shì)。3～6歲的情感教育工作比較復(fù)雜及多元，信任感、依戀感以及同情感的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，幼兒教師則需要意識(shí)到情感教育的重要性和必要性，關(guān)注與幼兒之間的良性互動(dòng)及交流，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)關(guān)心周圍的人，進(jìn)一步調(diào)整個(gè)人的思想以及情感，學(xué)會(huì)自我表達(dá)、自我控制。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒情感教育中的應(yīng)用要求

在落實(shí)幼兒情感教育工作之前，幼兒教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注對(duì)鄉(xiāng)土資源的進(jìn)一步分析以及研究，找準(zhǔn)鄉(xiāng)土資源在幼兒情感教育中的滲透點(diǎn)和突破口，真正實(shí)現(xiàn)不同教育環(huán)節(jié)的有效利用及分析。首先，教師需要注重體驗(yàn)性原則，關(guān)注對(duì)情感教育理想效果的分析及研究，一方面需要實(shí)現(xiàn)言傳身教，另一方面需要鼓勵(lì)幼兒自主探索及聯(lián)想。設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓幼兒在熟悉的情境中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)感知不同的鄉(xiāng)土氣息，獲得更加直觀深刻的情感體驗(yàn)，只有這樣才能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)。

其次，教師需要注重自主性原則，關(guān)注對(duì)鄉(xiāng)土資源的合理利用，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性，將環(huán)境布置、主題選擇相結(jié)合，針對(duì)性的利用不同的鄉(xiāng)土資源，關(guān)注對(duì)多種教育元素的有效分析，結(jié)合實(shí)際分析采納幼兒的建議，讓幼兒自行決定、自主選擇，只有這樣才能夠充分的凸顯情感教育的重要育人作用及優(yōu)勢(shì)。

最后，教師需要注重生成性原則，關(guān)注對(duì)鄉(xiāng)土資源的有效挖掘，設(shè)置不同的課程主題，做好前期的準(zhǔn)備工作，結(jié)合主題日常教育活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)人文環(huán)境和地域環(huán)境的分析及研究，注重關(guān)注幼兒的主觀感受，突破時(shí)間和空間的束縛，對(duì)癥下藥。

三、鄉(xiāng)土資源在幼兒情感教育中的應(yīng)用策略

（1）堅(jiān)持以幼兒為中心

幼兒階段的教育教學(xué)工作需要以幼兒為中心，圍繞幼兒的需要與發(fā)展，促進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)的有效落實(shí)以及大力革新，確保教育教學(xué)資源的合理配置，真正凸顯幼兒情感教育工作的重要優(yōu)勢(shì)及價(jià)值，保障不同教育工作能夠取得新的成效和突破。幼兒教師需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，了解鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒的吸引力，進(jìn)一步調(diào)整育人思路，積極挖掘?qū)τ變壕哂幸欢ㄓ绊懥Φ泥l(xiāng)土資源，讓幼兒在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)、交往，結(jié)合鄉(xiāng)土特色，用故鄉(xiāng)的特有的方式進(jìn)行交往，培養(yǎng)情感，從而促進(jìn)幼兒熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)土資源的吸引力比較足，具有一定的熟悉感。幼兒教師則需要以人文景觀、自然景觀和風(fēng)土人情為基礎(chǔ)，關(guān)注對(duì)不同區(qū)域的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行分析，以代表性的鄉(xiāng)土資源為基礎(chǔ)，落實(shí)好情感教育工作，確保幼兒樹(shù)立正確的集體感和歸屬感，真正產(chǎn)生更多的主觀情緒，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

（2）激發(fā)幼兒的好奇心

幼兒的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)新鮮事物比較好奇，能夠變得更加自信和主動(dòng)，積極學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。在落實(shí)情感教育工作的過(guò)程中，幼兒教師需要主動(dòng)利用幼兒的這一天性，關(guān)注對(duì)多種教育元素的有效分析，全面激發(fā)幼兒的好奇心，靈活利用鄉(xiāng)土資源讓幼兒在自主實(shí)踐的過(guò)程之中自由探索、帶來(lái)想象。這一點(diǎn)對(duì)構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)幼兒階段的教育教學(xué)改革有非常關(guān)鍵的影響，幼兒也能夠逐步變得更加自信和主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。

（3）積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，教師一個(gè)人全權(quán)包辦所有的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)視幼兒的自主體驗(yàn)。對(duì)于幼兒階段的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，情感教育比較復(fù)雜，幼兒的主動(dòng)參與不容忽略，幼兒教師者需要站在幼兒的角度關(guān)注現(xiàn)代教育對(duì)幼兒的重要影響，找準(zhǔn)教學(xué)資源的應(yīng)用點(diǎn)和突破口，真正打造高效課堂和精彩課堂。充分凸顯鄉(xiāng)土自然的育人作用以及優(yōu)勢(shì)，擺脫傳統(tǒng)學(xué)前教育模式的束縛，保障每個(gè)幼兒都能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的收獲，這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)及共同發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響。

結(jié)語(yǔ)

在推進(jìn)學(xué)前教育改革的過(guò)程中，情感教育的落實(shí)非常關(guān)鍵，教師需要關(guān)注對(duì)情感教育中鄉(xiāng)土資源的有效利用以及合理分析，遵循一定的教育教學(xué)原則。著眼于鄉(xiāng)土資源的使用要求，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

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