張茂林

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是在教學(xué)設(shè)計和安排工作中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師合理有效的布置作業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率、發(fā)展思維方式的重要性實踐活動，也是發(fā)展教師與學(xué)生之間交流互動的重要紐帶。根據(jù)新課改的不斷要求，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計和評價方式也是改革中作為重點要強調(diào)的。作業(yè)設(shè)計方面重視強調(diào)學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生主體地位，在作業(yè)評價中要重視教育性和多樣性，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進而對這些方面進行研究提供策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;作業(yè)設(shè)計;有效性

引言

作業(yè)設(shè)計和評價的最終目的主要還是以人為本，以生活為實踐，幫助學(xué)生從根本上消化課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識不自覺的帶入到生活實際中來。合理的作業(yè)評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生對自己自信心的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，個性化的作業(yè)設(shè)計和人性化的作業(yè)評價讓學(xué)生得到全面性的發(fā)展。

1農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在個體成長過程中，知識對其命運具有一定程度的決定性影響，因此，教育問題和學(xué)校發(fā)展是社會各界高度關(guān)注的一個話題。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展過程中，農(nóng)村小學(xué)也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，同時，在其教學(xué)設(shè)備方面也投入了大量的資金，在現(xiàn)代素質(zhì)教育和教育改革不斷發(fā)展的過程中，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育也得到了很大程度的發(fā)展，多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和小班額教學(xué)得到了一定程度的普及化應(yīng)用，這種教育方式的合理應(yīng)用，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行了很大程度的改變，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更高的多元化，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步提升，確保小學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)水平。就我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)發(fā)展狀況而言，具有可觀的發(fā)展前景，但是在具體落實小班額教學(xué)時，教學(xué)制度的完善性存在很大程度的不足，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展不夠穩(wěn)定，進而在一定程度內(nèi)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。

2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計思路

2.1家庭作業(yè)設(shè)計要貼近學(xué)生生活

數(shù)學(xué)學(xué)科具有工具性，既是學(xué)生日后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，又是學(xué)生解決日常生活問題的基礎(chǔ)。因此，教師要善于在生活實踐中發(fā)現(xiàn)和提煉數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。比如，教師在布置“質(zhì)量單位”作業(yè)時，讓學(xué)生與家長一起到超市購買蔬菜、大米等食品并稱重;在教學(xué)“長方體和正方體”時，讓學(xué)生觀察家庭中經(jīng)常使用的冰箱、儲物柜等物體，并實際測量它們的長、寬、高。這樣的作業(yè)具有濃厚的生活氣息，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.2實踐型作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)，然而，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常將這一任務(wù)放在課堂上完成，即課堂上組織學(xué)生開展實踐活動，以鍛煉學(xué)生實踐能力.實際上，數(shù)學(xué)作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的載體，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生的生理發(fā)展規(guī)律設(shè)計合適的實踐型作業(yè)，讓學(xué)生通過完成實踐作業(yè)獲取相關(guān)的知識和技能.例如，在講完“長度單位”的相關(guān)知識點后，教師可以給學(xué)生布置這樣的實踐型作業(yè)：“放學(xué)回家后從家中找出三到五個物體，分別測量出它們的長度，如床的長度、書桌的長度、爸爸媽媽的身高等，寫出具體數(shù)字并記好單位.”又如，在講完“克與千克”的相關(guān)知識點后，教師給學(xué)生設(shè)計這樣的實踐型作業(yè)：“放學(xué)回家后從家中找出三到五個物體，如雞蛋、蘋果等，然后測量它們的重量，寫上數(shù)字并記好單位.”這類實踐型作業(yè)需要學(xué)生課后動手完成，在動手操作的過程中，學(xué)生不僅再次鞏固了課堂上所學(xué)習(xí)的知識，而且提高了在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和意識.在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識時，教師也可以設(shè)計實踐型作業(yè)，如讓學(xué)生用學(xué)到的長方形面積公式計算自己臥室的面積，用學(xué)到的圓的面積公式計算家中圓桌的面積.這類實踐型作業(yè)不僅能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣.更重要的是，這類作業(yè)能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高.

2.3探究型作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門對思維要求較高的學(xué)科，包括邏輯思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等.因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師不能忽視探究型作業(yè)的設(shè)計，通過探究型作業(yè)激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的探究能力，從而達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的.例如，在講解有關(guān)“20以內(nèi)加法計算”的知識點時，教師給學(xué)生布置類似“8+7=”這樣的問題，然后讓學(xué)生探究是否有簡便、快速的方法計算這個式子，旨在讓學(xué)生通過探究式子發(fā)現(xiàn)“湊十法”這一數(shù)學(xué)思想——將“8+7”轉(zhuǎn)化為“8+2+5”，從而快速得到“15”這個結(jié)果.又如，在講解圓柱體積的知識點后，教師讓學(xué)生課后展開探究活動，對圓柱的體積公式進行推導(dǎo)，然后對各種推導(dǎo)路徑進行比較和歸納.有的學(xué)生根據(jù)類比思維推導(dǎo)出圓柱的體積公式，而有的學(xué)生根據(jù)極限思維推導(dǎo)出圓柱的體積公式，這種類型的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究能力.

結(jié)束語

在農(nóng)村地區(qū)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過正視學(xué)生個性差異，創(chuàng)設(shè)良好班級環(huán)境，科學(xué)設(shè)置探討作業(yè)，合理優(yōu)化教學(xué)評價，提升教師整體素質(zhì)能夠確保對學(xué)生作業(yè)進行分層設(shè)置。有效落實小班額教學(xué)，確保能夠有效提升教學(xué)效果，保證學(xué)生能夠高效完成數(shù)學(xué)作業(yè)，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠得到更大的成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升，確保學(xué)生具有更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推進我國現(xiàn)代教育教學(xué)活動的有效發(fā)展。

參考文獻

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