余志君

我初為人師，就是任教一年級語文。講臺上的無措、下課鈴聲響起后的沮喪記憶猶新。而今，我每學年都會參與幾次一年級新教師的備課與聽課、評課工作，為年輕的新教師執(zhí)教的最初階段提供一點幫助。本文以統(tǒng)編本一年級下冊首個識字單元為例，談談新教師如何進行日常備課，以及如何精進。

新教師備課，不妨按照四個步驟進行。

一看編排。該單元是集中識字，《春夏秋冬》的詞串識字、《姓氏歌》的蒙學識字、《小青蛙》的字理識字、《猜字謎》的趣味識字、《語文園地一》識字加油站的同類事物列舉識字，編排形式多種多樣，文辭美，有韻律，易于學生朗讀背誦。這提示我們，教學一定要有趣，應設計學生喜歡的趣味活動或熟悉的生活場景、物品等，激發(fā)學生的識字興趣。

二定目標。在理解“多認少寫，識寫分流”的原則下，明確每一課識幾個字、寫幾個字，是否有新學的筆畫、偏旁，考慮如何讓學生喜歡學習漢字，落實寫字的筆順規(guī)則、間架結構，以及姿勢正確、書寫規(guī)范的寫字習慣。需要提醒新教師的是：你自己是否能規(guī)范書寫每個筆畫、偏旁，以及各種結構的漢字？對于田字格里的字，你是否長久地注視觀察過，并知悉如何觀察，如何表達自己的觀察？我發(fā)現(xiàn)許多新教師在這方面很欠缺，教學生寫字時，自己的不足也充分地暴露出來了。

三找策略。要摒棄傳統(tǒng)、呆板、無趣的方式方法，以插圖、卡片、情境以及各種互動游戲，激發(fā)每一個學生的興趣，調動每一個學生參與，還要教給多種識字方法，逐步培養(yǎng)學生自主識字的能力。寫字教學要少寫多指導，確保書寫質量。每次寫字前教師必做示范，以口訣兒歌提醒正確“雙姿”，規(guī)范指導，嚴格要求，認真練寫，及時點評，讓學生按照字的規(guī)范筆順，橫平豎直、端端正正地寫好每一筆、每一個字，讓學生從小就養(yǎng)成良好的書寫習慣。

四測效果。每節(jié)課識寫讀背的各項目標是否達成，要及時檢查反饋，避免到期中或期末檢測才發(fā)現(xiàn)教學目標落空。課堂上集中識字后的字卡抽認、開火車認讀，早讀或新課開始對之前生字的復現(xiàn)認讀，以及各種聽寫，都是很好的自測方式。不要糊里糊涂往下教，要一邊教一邊收集反饋，及時調整補救，夯實教學效果。

按照以上四個步驟去備課，新教師定能漸漸入門，逐漸對一年級語文教學找到信心。若欲精進，則再給大家四個建議：

遵循規(guī)律。漢語構字有規(guī)律，田字格里的書寫有規(guī)律。學生的注意力、觀察力、表達力均有其年齡段規(guī)律。發(fā)現(xiàn)和把握規(guī)律，研究和運用這些規(guī)律，備課能力會更上一層樓。

優(yōu)化策略。策略俯拾皆是，怎樣運用則人人不同。要經常觀摩優(yōu)秀教師的課堂，也要打開自己的課堂邀請同伴聽課，并對各種策略展開討論分析。在三五個人的小組中，模擬課堂，推演各種策略及生成效果，反復探討策略的改進，也是一種好方法。在策略與方法層面的精雕細琢，會讓實戰(zhàn)中的課堂更有成效，讓新教師從中收獲成就感，最終積累起自己的寶貴經驗。

夯實功底。讓學生不唱讀，教師就要示范如何正確地讀。學生不自覺、不可控地變成了喊讀，教師就要反省自己的提示語言、組織方式出了哪些問題。規(guī)范寫字，對所有青年教師都構成挑戰(zhàn)，觀察、分析、示范、點評，需要久久為功。

日思日改。從教的第一年就教小學一年級語文，大部分還擔任班主任工作，對新教師確實構成巨大挑戰(zhàn)。不怕辛苦，多方學習，勤思勤練，每日反思，每日改進，每天進步一點點，新手教師就會很快成為有經驗、有能力的新秀教師。

（作者單位：廣東珠海市香洲區(qū)潮聯(lián)學校）

責任編輯 楊壯琴