劉瀛

信息化技術(shù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，在這個(gè)高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)，人們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中處處離不開(kāi)信息化技術(shù)。在全球信息化發(fā)展的浪潮中，信息化技術(shù)也給教育事業(yè)提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在2018年4月教育部下發(fā)了關(guān)于《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，在文件中指出：要積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育的現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，辦好網(wǎng)絡(luò)教育。為了緊跟社會(huì)快速發(fā)展的腳步，響應(yīng)教育部的要求，進(jìn)一步推動(dòng)信息化技術(shù)在教育中改革，采用信息化技術(shù)全新的教育形態(tài)是教育改革和教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。只有這樣我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代國(guó)家民族所需要的人才。

一、信息化技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.整合利用有效教學(xué)資源

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)在這樣一個(gè)信息化時(shí)代已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了為學(xué)生創(chuàng)造更加鮮活的教學(xué)課堂，信息化技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的廣泛推廣和使用是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要途徑。信息化技術(shù)的使用能為與目標(biāo)話(huà)題相關(guān)內(nèi)容提供了豐富多彩的教學(xué)素材，使得教師不拘泥于課本提供的教學(xué)信息。在整合教材過(guò)程中，更加有的放矢的選取學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料。其次，資源的全球化讓教學(xué)素材選取更加廣泛和新穎，既貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，也讓異國(guó)文化的風(fēng)土人情就在學(xué)生的眼前。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)了解同一空間，不同地域，相同年齡的異國(guó)學(xué)生他們的學(xué)習(xí)和生活是什么樣子的。培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際跨文化的交際能力，從而讓學(xué)生視角更加多元化，看問(wèn)題也更加的全面和客觀(guān)。

2.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在信息技術(shù)化英語(yǔ)的教學(xué)中，教師用字、聲、圖、動(dòng)、影為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、形象、逼真、新穎的教學(xué)情境。通過(guò)多種的教學(xué)形式的表象來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)興趣。在信息化技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生多種感官參與教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生提供了溫床。使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生新的思路和教學(xué)策略。讓學(xué)生思考問(wèn)題的角度更加多樣化，思維也由原來(lái)的單一化轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維能力。信息化技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生提供了形成創(chuàng)造性思維的條件，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到新的思維方法，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.提高英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效果

在推廣信息化技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的過(guò)程中，為了更好的服務(wù)于教學(xué)，信息化教學(xué)平臺(tái)為教師的課堂教學(xué)提供了很多便利。信息化教學(xué)平臺(tái)不僅可以通過(guò)信息化大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生是否進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的統(tǒng)計(jì)還可以反饋學(xué)生們不懂的地方，以便于教師在課前就可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)困難在哪，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上就可以有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充，極大的提高了課堂的教學(xué)時(shí)效性。在課堂教學(xué)中交互式信息化教學(xué)平臺(tái)的使用為每一個(gè)學(xué)生提供了交流討論、發(fā)表自己見(jiàn)解和看法的機(jī)會(huì)，改變了傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)方式，由一對(duì)一到多對(duì)多的多元互動(dòng)的交流方式的轉(zhuǎn)變，在平臺(tái)上同學(xué)們既能看到自己的觀(guān)點(diǎn)表達(dá)也能看到其他同學(xué)的表達(dá)，提高了學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)的參與度，為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樹(shù)立的信心。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度很高，學(xué)習(xí)效果自然也就提高了。

二、信息化技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！?/p>

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效教學(xué)途徑。通過(guò)信息化技術(shù)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源進(jìn)行整合利用找到適合于本節(jié)課的教學(xué)素材，利用準(zhǔn)備好的素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生懷有迫切的心情想要進(jìn)入一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中去并享受整個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化“剪紙藝術(shù)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在課堂上的情境創(chuàng)設(shè)中，從課前傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的了解和學(xué)習(xí)制作到課堂教學(xué)中學(xué)生剪紙作品展示到課后剪紙作品制作過(guò)程的英文介紹視頻，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和了解我們傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課后深深的感受到了剪紙藝術(shù)的美，繼而產(chǎn)生保護(hù)和傳承這一文化，使之發(fā)揚(yáng)光大。

2.構(gòu)建交互平臺(tái)，提供積極的交流機(jī)會(huì)

信息化教學(xué)主要采用多元互動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)討論的形式讓每一個(gè)學(xué)生有參與探究性問(wèn)題的，給出合理化建議。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。交流的方式可以通過(guò)語(yǔ)音和文字，這就在不同程度上大范圍的提升了學(xué)生的參與度，也不同程度的提高的學(xué)生的口語(yǔ)觀(guān)點(diǎn)表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力。平臺(tái)的討論也可以以小組的形式提出觀(guān)點(diǎn)。發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)也可以提出問(wèn)題，在一問(wèn)一答的交互式互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的大量的語(yǔ)言輸入和輸出為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境。利用平臺(tái)也可以進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和評(píng)選最佳展示同學(xué)，通過(guò)平臺(tái)學(xué)生們可以很直觀(guān)的看到自己組的表現(xiàn)和大家的評(píng)選結(jié)果。信息化技術(shù)交互平臺(tái)的教學(xué)方式靈活多樣手段新穎，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，讓教師在教學(xué)中體會(huì)到了職業(yè)的幸福感。

3.建立評(píng)價(jià)體系，實(shí)時(shí)反饋的及時(shí)有效

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種主要的評(píng)價(jià)方式，自評(píng)主要是靜態(tài)評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不具有客觀(guān)性?；ピu(píng)和教師評(píng)價(jià)雖是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，但是課堂教學(xué)的時(shí)間有限，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能具體且具有針對(duì)性。信息化平臺(tái)的評(píng)價(jià)體系打破了原有課堂評(píng)價(jià)的瓶頸，建立了一個(gè)全方位的，目標(biāo)明確新的評(píng)價(jià)方式和手段。充分利用大數(shù)據(jù)的分析，評(píng)價(jià)過(guò)程全員動(dòng)態(tài)參與，在教師預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容上進(jìn)行多對(duì)一或者多對(duì)多的有效實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并且可以通過(guò)各種圖形呈現(xiàn)出來(lái)，直觀(guān)清晰明確。大大的提高了課堂的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

信息化技術(shù)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為教學(xué)情境的設(shè)計(jì)提供了更多的可能，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論、合作的積極性。信息化課堂教學(xué)手段新穎，內(nèi)容的具體多元，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的欲望，為教師的深入教研提供了調(diào)研的基礎(chǔ)，更加具有說(shuō)明性和可操作性。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的想象力和求知欲，提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。合理的利用教學(xué)資源，讓信息化技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生們享受英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，讓教師做幸?？鞓?lè)的園丁。