陳保振

摘要：隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)改革，教育部門給教師提出的教育目標是讓學生掌握基礎(chǔ)知識的同時提升各項的綜合能力。數(shù)學是小學階段非常重要的基礎(chǔ)學科，而且小學數(shù)學教學中的知識點很多，學生只有將小學數(shù)學的知識點掌握扎實，才以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學知識既抽象邏輯性又強，很多小學生在學習時都覺得非常吃力，有點小學生甚至剛學過的知識過幾天就忘了，這樣很難組建自己的基礎(chǔ)知識體系，直接影響到學習的效率。隨著教學的不斷創(chuàng)新。結(jié)構(gòu)化教學在小學數(shù)學中已經(jīng)得到了廣泛的應用，小學生通過這種學習方法可以將已知的知識點系統(tǒng)化，讓知識之間形成有效的關(guān)聯(lián)，這樣才能讓數(shù)學學習得到整體提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;結(jié)構(gòu)化教學;時間與思考

引言

隨著結(jié)構(gòu)化教學在小學數(shù)學教學中的應用，我們發(fā)現(xiàn)了其中存在的很多不足。首先，教師對數(shù)學知識沒有一個整體性的認識，在開展教學活動時太過于依賴教材和教學進度，將教學的重點放在課時中，將知識結(jié)構(gòu)進行分裂，破壞完整的教學任務。其次，教師沒有培養(yǎng)學生學習結(jié)構(gòu)性，讓小學生沒有一個完整的學習體系，限制了小學生的思維能力和自主學習能力。教師應及時認識到這些不足，組建一個完整教學系統(tǒng)，這樣才能讓教學質(zhì)量得到有效的提升。[1]

一、結(jié)構(gòu)化教學在小學數(shù)學教學中的重要性

1.1不斷深入的學習加深對知識的理解

在實際教學中，小學數(shù)學學科中的很多知識點都是相關(guān)聯(lián)的，只是呈現(xiàn)的方式有的相同有的不同罷了。例如：針對數(shù)學中的“認識數(shù)字”來說，每個年級的教學過程都是按照數(shù)的意義-數(shù)的組成-數(shù)位-讀寫-數(shù)的大小比較這個順序進行學習的。學生在學習過程中，隨著知識點的不斷深入，就會將自己已經(jīng)掌握的知識組建結(jié)構(gòu)體系，漸漸的就形成了自己的知識。待學生對知識展開后，就能形成自己獨有的認知結(jié)構(gòu)，學生就能從宏觀上掌握知識，將知識系統(tǒng)化，這樣才能讓小學生形成基礎(chǔ)知識的整體意識，從根本上提升了學習的效率。

1.2通過基礎(chǔ)過程學習奠定基礎(chǔ)

在實際教學中，會有很多知識的教學過程和方法都是非常相似的。例如：教師在開展關(guān)于“運算律”和“量與計量”的教學活動時，這兩個部分知識點的教學過程和方法都很相似。教師要及時認識到這些相似的地方，然后在基礎(chǔ)教學時就要讓學生掌握基本的學習方法，如果學生對基礎(chǔ)知識掌握的非常扎實，以后學習起來就會很輕松。

1.3掌握學習方法提高學習積極性

數(shù)學知識的邏輯性是非常強的，同時數(shù)學的計算方法大致都是一樣的。例如：小學生在學習加減乘除的計算過程中，計算方法通常是按照“講算理-明算法-多應用”進行的，這種學習方法還應用于很多計算公式中。學生只有掌握了這種計算方法，才能提高學習的積極性，在遇到新的問題是才會愿意主動思考。教師要引導小學生通過掌握這種方法結(jié)構(gòu)的遷移，能有效的激發(fā)小學生的學習興趣和動力，提升小學生的自主學習能力 。

二、小學數(shù)學教學結(jié)構(gòu)化的應用策略

1.將教學內(nèi)容進行整合

我國小學課程一節(jié)課的時間大部分是40-45分鐘之間，有些章節(jié)的教學內(nèi)容很多，一節(jié)課的時間根本講補萬，就更沒有小學生課上練習的時間了。針對這種情況，很多教師都是講章節(jié)分成幾個課時分別講解，這樣就破壞了知識架構(gòu)的完整性，對小學生的學習也是非常不利的。例如：教師在開展青島班五年級下冊《長方體和正方體》的 教學活動時，這個單元中的教學知識點非常多，其中主要包括長方體的表面積計算好正方體的表面積計算等，教師都是講這個單元的教學內(nèi)容分成兩個課時。這個單元的兩個知識點中的聯(lián)系是非常密切的，如果學生想要學好這部分的知識，就要學會將兩個知識點相結(jié)合。教師可以將這個單元中的知識點先進行整合，做出一些輕微的調(diào)整，將這兩種圖形中的知識相關(guān)聯(lián)，讓學生能夠認識到知識的整體性，這樣才能強化小學生的記憶。[2]

數(shù)學是邏輯性很強要一門學科，所以數(shù)學的知識整體性也非常強，每個單元之間的知識點也都是存在著一定的關(guān)系。因此，教師在開展教學活動時，要對不同單元中的知識點進行基本的整合，不能因為其他原因?qū)⒅R點進行分割，否則就會影響教學的效率。例如：教師在開展青島班五年級上冊的二、三、四這三個單元的教學活動時，由于這三個單元的知識點之間有著密切的聯(lián)系，所以教師就要先將單元中的知識點進行鄭合，然后在開展教學，讓小學生在對基礎(chǔ)知識有了整體把握的同時，才能更好的進行以后的學習。

2.將小學生的思維結(jié)構(gòu)化

小學生在對教學知識進行復習時，教師要引導小學生對之前學過的知識先進行回顧，讓小學生的思維先機構(gòu)化，這樣才能提升復習的效率。教師在引導小學生復習時要掌握復習的方法，不能知識單一的進行機械性的復習，要讓學生自己學會整合知識點，提升復習的效率。

教師在開展教學互動時，要將小學生當作課堂中“小主人”，教師要引導小學生學會將知識進行遷移。小學生在學習新知識后要能和舊知識進行聯(lián)系，并且同時還能將這些知識組成完整的架構(gòu)。小學生重點掌握的不是知識結(jié)論，而是得出結(jié)論的過程，通過這種學習方法就能將知識點遷移到教學之外的知識點上，在激發(fā)小學生學習興趣的同時還能提高學習的效率。[3]

教師在開展教學活動幾個星期或者幾個單元幾節(jié)課后要及時的將知識點進行系統(tǒng)化的整合和復習，在整合的過程中讓小學生能掌握知識點之間的關(guān)系和區(qū)別，這樣他們才能更加深入的了解知識點，在提升小學生綜合的能力的同時還能提升他們的綜合素養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，教師在開展教學活動時，要將教學中的知識點進行整合和歸納，組建一個整體的知識框架，同時還要將教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化，這樣才能有效的提升教學的效率。教師要站在學生的角度看待數(shù)學，將教材中有關(guān)聯(lián)的知識點相融合，制定一個合理的教學計劃，這樣才能讓學生的自主學習能力和綜合素養(yǎng)都能得到提升。教師占在學生的角度將教學的知識組建一個完整的知識體系，才能讓學生的思維能力也能逐漸結(jié)構(gòu)化，這樣才能為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳娟.小學生數(shù)學思維結(jié)構(gòu)化的培養(yǎng)途徑[J].教學與管理：小學版，2014（8）：42-43.

[2]顏春紅.小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課堂過程評價解析[J].現(xiàn)代中小學教育，2018（2）：49-53.