黃期夫

摘要：“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因其具有抽象、復(fù)雜的特點，致使學(xué)生產(chǎn)生畏懼、反感的心理，不能主動參與學(xué)習(xí)活動。但是，小學(xué)階段的幾何知識比較基礎(chǔ)，與生活有著緊密的聯(lián)系，并且實用性更強。因此，教師不妨以生活化教學(xué)策略展開幾何教學(xué)，從而體現(xiàn)幾何魅力，喚起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;生活化;教學(xué)策略

小學(xué)生思想觀念尚不成熟，缺乏學(xué)習(xí)主動性，而將教學(xué)活動置于生活背景之中，有助于構(gòu)建親切有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生獨立思考、深度探究、大膽實踐，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.重現(xiàn)生活圖景，抽象幾何圖形

作為一門工具性較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)誕生于人類生產(chǎn)生活的過程中，其中幾何正是人們對現(xiàn)實世界中各種物體形狀的抽象，而隨著研究的深入，幾何在建筑、機械、攝影等多個領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，推動了社會文明的進步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師可以為學(xué)生重現(xiàn)生活圖景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)幾何，并抽象幾何概念，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，有效鍛煉學(xué)生的觀察和抽象思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)《認識圖形》一課時，筆者借助多媒體給學(xué)生展示一些常見物，比如：粉筆盒、網(wǎng)球、文具盒、黑板擦、水杯等等，讓學(xué)生認真觀察，并將其分類，借此構(gòu)建生活圖景。然后，筆者以粉筆盒為例，以動畫的形式把它的框架抽象出來，由此引出正方體的概念。接著，筆者再以文具盒為例，讓學(xué)生說一說黑板上哪個圖形是從文具盒抽象而來的，學(xué)生在觀察之后選擇了長方體，于是筆者再說明長方體的概念。為了進一步鞏固提升，筆者給學(xué)生下發(fā)長方體和正方體的積木，讓學(xué)生觀察、觸摸，說一說二者的特點、區(qū)別，并從生活中找出對應(yīng)的物體。通過這種方式，可以讓學(xué)生了解幾何圖形的由來，提升其抽象能力，為學(xué)生接下來的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解幾何性質(zhì)

幾何教學(xué)最重要的是讓學(xué)生了解幾何的性質(zhì)，這樣學(xué)生才能順利解決幾何相關(guān)的問題。但是，由于缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)，學(xué)生往往以觀察為主，缺少實驗探究的過程，所以只能理解幾何最基本的特點，無法掌握它更重要的性質(zhì)。因此，考慮到幾何在生活中有著廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)過程中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個人生活經(jīng)驗，借此啟迪學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《認識三角形》時，很多學(xué)生不能理解三角形的穩(wěn)定性，所以筆者給學(xué)生展示一個木頭板凳的圖片，并描述如下問題情境：“小孟家有一個板凳因年頭太久，人坐上去總是左右搖晃，他應(yīng)該如何修理？”這時，有相關(guān)經(jīng)驗的學(xué)生馬上提出在兩條凳子腿中間斜著釘一根木條，并畫線示范（如下圖1所示）。筆者則繼續(xù)問道：“釘一根木條改變了什么？凳子為什么會變得穩(wěn)固？”通過觀察，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)木條與凳子腿所圍成的三角形，于是提出三角形結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定的猜想，并尋找生活中其它三角形構(gòu)造的物品進行佐證?？梢?，在幾何教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，有助于學(xué)生直觀、深刻地理解幾何性質(zhì)。

3.引出實際問題，加強幾何應(yīng)用

在素質(zhì)教育理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而是注重提高學(xué)生的實踐能力，讓數(shù)學(xué)真正走進學(xué)生的生活。這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和思想產(chǎn)生更深的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師可以適當引入實際問題，讓學(xué)生加強幾何應(yīng)用，從而提升其數(shù)學(xué)實踐能力。

例如：在學(xué)習(xí)《長方形的面積》一課時，筆者構(gòu)建如下生活情境：“小麗打算從網(wǎng)上買一塊長方形臺布，商品信息寫著面積為72平方分米，長是9分米，卻沒標清寬是多少，你能幫她算出來嗎？”

這時，學(xué)生先寫出面積公式：長方形面積=長×寬，然后根據(jù)題中的已知條件，利用之前學(xué)過的乘除法知識，對公式進行變形：寬=長方形面積÷長，最后代入數(shù)據(jù)：72÷9=8（分米）。通過這種訓(xùn)練方式，可以促進學(xué)生對幾何知識的深刻理解和靈活運用，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用，并得到快樂的學(xué)習(xí)體驗。

總之，在小學(xué)圖形與幾何教學(xué)中，教師要將知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行關(guān)聯(lián)，借此體現(xiàn)幾何的趣味性、實用性，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，最終促進學(xué)生幾何素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]周露露.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)策略[J].新智慧，2018（28）：77.