高斌

摘 要：核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)首先能夠幫助學(xué)生以一個(gè)客觀的角度去看待事物。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，其教授的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是一個(gè)理性的世界觀。本文立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)綜合能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多是將知識(shí)“硬塞”給學(xué)生，但是核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)則是堅(jiān)持以學(xué)生為主體的概念。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育價(jià)值

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是由數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析核心六大核心素養(yǎng)組成的。這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中形成正確的數(shù)學(xué)思維和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。以形成正確的數(shù)學(xué)思維為例，學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，會(huì)按照數(shù)學(xué)思維方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)價(jià)值是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中重要的組成部分。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行想象，根據(jù)想象的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算和推理，并將計(jì)算和推理的結(jié)果進(jìn)行歸納，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀。

（三）促進(jìn)高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，可以為高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提供參考依據(jù)。一方面，教師要調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以便實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)共同發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）理論結(jié)合實(shí)際

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和概念性的特點(diǎn)。教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生無法有效掌握各個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)脫節(jié)的情況，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率降低。因此，高中數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)過程中，應(yīng)堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的原則，采用多媒體技術(shù)等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并在教學(xué)情境中滲透數(shù)學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并找到解決問題的方法。在生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，并在學(xué)習(xí)中不斷開闊數(shù)學(xué)視野，形成正確的邏輯思維，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

以高中數(shù)學(xué)“充分條件、必要條件”的教學(xué)內(nèi)容為例，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解充分條件的意義、判定定理與充分條件的關(guān)系、必要條件的意義、性質(zhì)定理與必要條件的關(guān)系、充要條件的意義、數(shù)學(xué)定義與充要條件的關(guān)系，初步使用常用邏輯用語進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)、論證和交流，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以使用多媒體將教學(xué)目標(biāo)展示出來，并圍繞每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置問題。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革背景下，非常注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)重要的目標(biāo)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，激發(fā)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣需求，采取更為趣味化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，并且要增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造自由活躍的課堂氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)融入其中，積極參與思考，這對(duì)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。

例如，在“指數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在課堂一開始就可以帶著一張白紙走進(jìn)教室，此時(shí)學(xué)生都很驚奇，不知道教師拿著這張白紙有什么樣的目的，不知道會(huì)不會(huì)與本課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，這樣就通過制造懸念進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，學(xué)生此時(shí)的求知欲旺盛，教師說：“這張白紙的厚度是 0.01 毫米，如果將白紙經(jīng)過幾次的對(duì)折之后，那么厚度會(huì)是多少呢，應(yīng)該如何計(jì)算？”這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，手腦并用，確保了課堂的高效性。

（三）巧用數(shù)學(xué)思維方法，順利高效地解答題目

高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要分析解答各類數(shù)學(xué)題目，考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，部分教師運(yùn)用了題海戰(zhàn)術(shù)，希望通過大量的題目訓(xùn)練來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，但是這樣的教學(xué)模式是比較低效的，學(xué)生也會(huì)由于巨大的學(xué)習(xí)壓力，逐漸降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和自信心。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，高中數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握一些重要的數(shù)學(xué)思維方法，如數(shù)形結(jié)合、類比分析、邏輯推理、化歸思想、極限思想等，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的時(shí)候能夠巧用這些思維方法，就會(huì)順利高效地完成題目解答，并且還會(huì)達(dá)到舉一反三的效果，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

例如，在“球的表面積公式”知識(shí)的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生先回想一下之前學(xué)過的關(guān)于圓的相關(guān)概念及計(jì)算公式，“同一平面中，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合，就是圓”，圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式 C=2πr，根據(jù)這些再去思考推導(dǎo)球的表面積公式 S=4πr2。在這樣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了類比思維，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了鍛煉和培養(yǎng)，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論：

總而言之，核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和思維意識(shí)，且這種思想一旦養(yǎng)成，會(huì)使學(xué)生受益終生。為此，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中也一定要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)概念，圍繞其來培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)綜合能力，從而促成良好的教學(xué)效益。

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