張曄

摘 ?要： 閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。但是就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況來(lái)看，或多或少還存在著一些問(wèn)題，影響了整體閱讀的成效。在此情形下，主題閱讀應(yīng)運(yùn)而生?；诖?，以下就小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的實(shí)施策略展開(kāi)探究，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題閱讀;閱讀素養(yǎng)

所謂主題閱讀，主要指的是緊扣共同主題展開(kāi)多篇閱讀的活動(dòng)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施主題閱讀教學(xué)，不僅能夠提高閱讀教學(xué)的效率，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，助推學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，才能夠真正發(fā)揮主題閱讀的價(jià)值呢？具體如下。

一、靈活運(yùn)用微課，生成主題閱讀

信息化時(shí)代背景下，各種新穎、先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)資源出現(xiàn)在大眾視野，并且被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)之中，微課就是其中一種，憑借著自身的優(yōu)勢(shì)獲得了廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可和青睞。在小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)中，教師可以將微課利用起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和熱情，彰顯閱讀教學(xué)的主題，確保主題閱讀教學(xué)的有序?qū)嵤?。例如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》《海濱小城》以及《美麗的小興安嶺》這一組課文的時(shí)候，可以明確的一點(diǎn)是，這些課文主要介紹的是我國(guó)自然風(fēng)光，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。但是，小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，在閱讀中難以真正感受到文本內(nèi)涵，在一定程度上影響其對(duì)閱讀主題的認(rèn)知，很難形成深刻的情感體驗(yàn)[1]。這個(gè)時(shí)候，教師就可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生直觀展示西沙群島的富饒、海濱小城的整潔以及小興安嶺的美麗，相信在真實(shí)情境下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，想要對(duì)這些景物了解得更深入。這個(gè)時(shí)候，教師就可以把握時(shí)機(jī)，順勢(shì)引申出這些課文，讓學(xué)生展開(kāi)主題閱讀，感受祖國(guó)大好河山。顯而易見(jiàn)，新時(shí)期下，微課的重要價(jià)值愈加顯現(xiàn)，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以靈活運(yùn)用微課，生成主題閱讀，給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)融入課堂，進(jìn)而獲得事半功倍之效。

二、組織小組合作，落實(shí)主題閱讀

新課標(biāo)大力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這也是新課改的理念。在小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以合作的形式參與主題閱讀，在融洽、民主的環(huán)境下交流和互動(dòng)，集思廣益，碰撞出全新的思維火花，進(jìn)而拓展閱讀內(nèi)涵，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，從小形成正確的閱讀習(xí)慣。例如：在教學(xué)《慈母情深》《父愛(ài)之舟》以及《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一組課文的時(shí)候，可以明確的一點(diǎn)是，這些課文主要講述的是“父母之愛(ài)”，表達(dá)了父母對(duì)孩子偉大的愛(ài)，以及孩子對(duì)父母的愛(ài)與感激。在正式教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生合理劃分為三個(gè)小組，每個(gè)小組分別閱讀一篇課文[2]。當(dāng)閱讀完畢后，在小組內(nèi)部交流、討論，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)或感受。接著，各個(gè)小組派出一位代表，展示本組學(xué)習(xí)成果。通過(guò)學(xué)生的成果，教師發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生都沉浸在父母之愛(ài)的思考和感悟中，主題閱讀氣氛十分和諧、融洽。在此前提下，教師則可以將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用起來(lái)，為學(xué)生展示一些關(guān)于父母之愛(ài)的真實(shí)片段，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)的理解，讓學(xué)生懂得感恩、回報(bào)父母，從小事做起，從我做起，將這份感情付諸實(shí)踐?？偟膩?lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)不失為一個(gè)好的選擇，它不僅可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的思維交流，升華學(xué)生的閱讀感悟，讓學(xué)生有所得、有所獲。

三、高效家校配合，提升主題閱讀

家長(zhǎng)是孩子的第一教師，家庭是孩子的第一課堂，在孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)起到的作用是不容小覷的。同樣的，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。具體來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流、溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，努力獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，將主題閱讀延伸至課外、家庭，為主題閱讀的高效實(shí)施助力。例如：在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》以及《開(kāi)國(guó)大典》這一組課文的時(shí)候，可以明確的一點(diǎn)是，這些課文彰顯了愛(ài)國(guó)主義精神和英雄氣概[3]。在正式教學(xué)中，如若教師依舊采用傳統(tǒng)的方式實(shí)施教學(xué)，那么就很難使學(xué)生形成巨大的情感力量。這個(gè)時(shí)候，教師就可以動(dòng)員家長(zhǎng)，將一部分主題閱讀任務(wù)分給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子閱讀、探究、感受。通過(guò)家長(zhǎng)的講述，學(xué)生與家長(zhǎng)共同摸索，深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)中，教師可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行延伸、拓展，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的育人作用，讓學(xué)生的主題閱讀更加精彩、高效。

總而言之，主題閱讀是素質(zhì)教育極力推崇的一種教學(xué)方式，值得受到充分的重視。作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路中的引路人，小學(xué)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極革新教學(xué)理念和思路，努力構(gòu)建高質(zhì)量主題閱讀課堂，讓學(xué)生從中獲得全面提升，為未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.主題閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（20）：0041.

[2]唐霞.主題教學(xué)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（2）：24.

[3]梁菲，信穎，劉蕊.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀模式探究[J].課程教育研究，2019（03）：85-86.