史文靜

摘 ?要：數(shù)學(xué)是中小學(xué)教育中的三大主科之一，比語(yǔ)文和英語(yǔ)有更明顯的框架和思路，也更抽象，因此，如何引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于難以理解的問(wèn)題積極思考，提高學(xué)生的自主思考和動(dòng)手能力，在開(kāi)展素質(zhì)教育和積極進(jìn)行教育改革的今天，有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主性;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)這一學(xué)科架構(gòu)較大，如果深入理解，將會(huì)對(duì)我們的整個(gè)世界觀加以構(gòu)建，同時(shí)，這還是我們生活中離不開(kāi)的一門(mén)學(xué)科，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)從基礎(chǔ)教起，盡管有些學(xué)生認(rèn)為這一學(xué)科很枯燥，但也是一門(mén)必修課程。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育往往傾向于把題目和公式直接教給學(xué)生，讓其背誦，然后將公式帶入題目中，小學(xué)階段的學(xué)生常常不能理解這一解題思路，就會(huì)降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幾乎每一個(gè)班上對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的分化都很明顯，所以，如何讓學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，就成了一個(gè)重要的問(wèn)題。本文將從三個(gè)方面探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的策略，試圖對(duì)今后的教學(xué)改革提供參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，貼近日常生活，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的同學(xué)們大多都有著強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手的興趣，最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的方式應(yīng)該就是將其引入與自身相關(guān)的環(huán)境中，讓其切實(shí)感受并進(jìn)行思考。比如如果學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)的加減法，在班級(jí)中創(chuàng)立一個(gè)課堂市場(chǎng)，讓學(xué)生自行扮演市場(chǎng)中的人員，分為買(mǎi)菜的一方和賣(mài)菜的一方，將學(xué)生平時(shí)跟著家長(zhǎng)買(mǎi)菜時(shí)計(jì)算菜價(jià)的情況搬到課堂中，就能簡(jiǎn)單地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。如果老師在教授關(guān)于建筑的高度等問(wèn)題，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中進(jìn)行實(shí)地觀看，或者讓學(xué)生將身邊現(xiàn)實(shí)存在的建筑當(dāng)成學(xué)習(xí)的對(duì)象，思考如果是自己要解決身邊的問(wèn)題應(yīng)該怎么做，這就比學(xué)生單純對(duì)一個(gè)陌生的問(wèn)題進(jìn)行架空演算要好得多。

其次，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉快有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)引入一些外在條件，給學(xué)生更多新鮮有趣的注意點(diǎn)，就能增強(qiáng)學(xué)生的積極性和自信心。

比如以教授一個(gè)概率問(wèn)題為例，題目如下：

“甲乙兩人一起拋硬幣，每人輪流拋，每輪拋兩次，如果甲兩次拋硬幣的結(jié)果相同，就記1分，否則不記分。如果乙在連續(xù)兩次拋的結(jié)果中有1次硬幣的正面向上，則記1分，兩次都正面朝上，也記1分，兩次都朝下則不記分。誰(shuí)先記滿10分誰(shuí)就贏，那么誰(shuí)贏的可能性大？”

這個(gè)問(wèn)題，如果單純讓學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行思考，可能會(huì)很枯燥，也不好找規(guī)律，但是如果在進(jìn)行授課的時(shí)候讓同學(xué)們真實(shí)地用硬幣或其他代替物來(lái)演繹，給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行扔硬幣實(shí)踐，記錄下同桌兩人的輸贏情況，匯總?cè)嗟耐瑢W(xué)的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，這樣就能將學(xué)生的注意力集中到對(duì)題目的探討上來(lái)。

二、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)思辨精神

小學(xué)階段的學(xué)生往往喜歡動(dòng)手實(shí)踐，并且喜歡問(wèn)“為什么”。如果引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)題目提出自己的看法，讓學(xué)生能自主創(chuàng)新和探索，教師減少暗示，讓學(xué)生多通過(guò)自己的思考提出不同解法，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性。如果學(xué)生不能將所學(xué)真正投入到實(shí)踐中去，也不能產(chǎn)生自己思想的話，那必然會(huì)是枯燥乏味的。教師也要培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神，拓展學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的場(chǎng)所，比如鼓勵(lì)學(xué)生在課后和學(xué)校之外主動(dòng)提出問(wèn)題，與家長(zhǎng)溝通，主動(dòng)帶孩子去買(mǎi)東西，讓孩子運(yùn)用自己所學(xué)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極性。

如果讓學(xué)生能夠自己去探索生活中有意義的問(wèn)題和事情，多思考與生活中相關(guān)的事情，重點(diǎn)是，要去探索和體會(huì)生活，這樣，學(xué)生的課堂就不只是局限于教學(xué)了，還會(huì)拓展到生活中自己的實(shí)踐中去。

比如這樣的問(wèn)題：

“小紅每天早上從家走到學(xué)校，如果1分鐘走60米，上課就會(huì)遲到5分鐘，如果1分鐘走75米，就能提前兩分鐘，那么小紅從家里到學(xué)校的路程總長(zhǎng)是？”

如果是一個(gè)每天自己上學(xué)的學(xué)生，老師引導(dǎo)大家記錄下自己到校的時(shí)間，記錄下自己行走的路程，與題目中一樣，對(duì)自己的行程進(jìn)行計(jì)算和探索，學(xué)生就會(huì)將這道題放在日常的生活中，并且對(duì)題目產(chǎn)生自己的看法。

三、教師要提高職業(yè)操守和自身素質(zhì)，因材施教，拉近師生感情

小學(xué)學(xué)生的模仿能力是很豐富的，對(duì)于情緒的體會(huì)也是很敏感的，如果一個(gè)教師不平易近人，課堂嚴(yán)肅死板，容錯(cuò)率很低，那么學(xué)生就很可能對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程失去興趣，如果教師還時(shí)常對(duì)成績(jī)好和壞的學(xué)生表現(xiàn)出截然不同的態(tài)度，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣可能會(huì)進(jìn)一步降低。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該首先提高自己的素質(zhì)水平，讓學(xué)生接受自己，用正確和全面的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓課堂成為啟發(fā)思想、暢所欲言的場(chǎng)所，而非單純填鴨式教學(xué)、不容置喙的一言堂，除了填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備外，還要提高學(xué)生的整體思想素質(zhì)。

同時(shí)，教師能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，進(jìn)行技術(shù)化教學(xué)，貼合時(shí)代發(fā)展，將單純的知識(shí)和技術(shù)融合，讓習(xí)慣了手機(jī)和電腦孩子能夠?qū)χR(shí)不再感到空泛，真正拓展思維，將所學(xué)運(yùn)用到生活中。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要依靠教師的傳授，要求教師不僅提高自身的素質(zhì)，平易近人，對(duì)學(xué)生一視同仁，進(jìn)行鼓勵(lì)，也要能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思維，尊重學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思辨精神，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

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