孟偉娜

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)的班級(jí)管理中所使用的模式大部分依然是以傳統(tǒng)教育管理理念為指導(dǎo)，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)更重視整體性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展往往關(guān)注不足，在這樣的管理模式中，教師更像是學(xué)生的管理者，沒(méi)有起到引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的作用。如果小學(xué)班主任可以在班級(jí)管理行為中融入以人為本的思想，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理，當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的這些不足就可以得到解決，學(xué)生也能得到充分的尊重并獲得個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)。

一、以良好和諧的師生關(guān)系為班級(jí)管理的突破口

根據(jù)目前我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，小學(xué)教師不僅僅需要為學(xué)生傳授好書(shū)本上的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，其目的是將學(xué)生培養(yǎng)成有個(gè)性獨(dú)立、能力多樣的高素質(zhì)人才。由于我國(guó)的小學(xué)班主任基本上都會(huì)擔(dān)任學(xué)科教學(xué)任務(wù)，他們常常一整天都與學(xué)生在一起，因此他們有大量可以了解學(xué)生狀態(tài)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于其隨時(shí)掌握學(xué)生的變化十分有利，也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的良好條件。教師可以經(jīng)常組織一些利于增進(jìn)師生情誼的活動(dòng)，并積極落實(shí)到實(shí)踐中，幫助學(xué)生在活動(dòng)中豐富思維、發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處并積極實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也便于班主任及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，利于其面向?qū)W生開(kāi)展有針對(duì)性的教育及管理實(shí)踐。另外，教師還要做到不以成績(jī)論英雄，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要適當(dāng)予以鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們積極參與一些自己能力所及之事，幫助他們樹(shù)立起自信心和集體榮譽(yù)感。

例如，班主任定期組織可以讓學(xué)生充分展示自我的主題班會(huì)，班會(huì)的主題可以由學(xué)生自由提出并確定。班會(huì)的主持人、活動(dòng)環(huán)節(jié)以及發(fā)言代表都可以由學(xué)生自主選擇，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參與班會(huì)的討論環(huán)節(jié)，自己也可以參與到學(xué)生的討論中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好交流，在班會(huì)中完成師生思想交換，讓每一次班會(huì)都有意義。經(jīng)常舉辦這樣的班會(huì)可以鍛煉學(xué)生的勇氣，提升學(xué)生的膽量，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到思想交流活動(dòng)中，也能增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和良好的班級(jí)氛圍，讓“以人為本”的教育管理理念得到充分落實(shí)。

二、以為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)為指導(dǎo)開(kāi)展管理工作

服務(wù)意識(shí)是教師在以人為本教育理念指導(dǎo)下的班級(jí)管理工作中必須具備的，教師要將學(xué)生放置在班級(jí)管理的主體地位，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更多關(guān)注，時(shí)刻保持與學(xué)生的良好溝通，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想變化和各方面具體情況，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師要做到及時(shí)與其溝通并給予其自己力所能及的幫助，以確保班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，提高班級(jí)管理質(zhì)量。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所致，正處于認(rèn)知世界階段的他們對(duì)周圍的一切事物都充滿好奇，若教師對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)不夠了解，只單一的采取傳統(tǒng)的管理方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受限。所以，小學(xué)班主任要以人為本的基本理念為指導(dǎo)，將學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)自身的服務(wù)意識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，盡可能滿足學(xué)生各方面的需要，給予學(xué)生最大可能的幫助。另外，班主任還可以逐漸將班級(jí)管理的權(quán)力交給學(xué)生，為其營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境，促使其個(gè)性得到充分發(fā)揮，引導(dǎo)他們利用自己所長(zhǎng)為班級(jí)服務(wù)，幫助其建立自信并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況確定一套科學(xué)合理的自由競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展自身長(zhǎng)處，從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)和肯定其優(yōu)勢(shì)，促使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。另外，當(dāng)班級(jí)內(nèi)的某一位學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)變化或者行為表現(xiàn)異常時(shí)，班主任要通過(guò)其他學(xué)科教師、學(xué)生了解和自己觀察及時(shí)找到學(xué)生發(fā)生變化的原因，并及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)糾正工作。

三、以科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制完善班級(jí)管理

經(jīng)常組織并開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)是小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中十分重要的一項(xiàng)工作任務(wù)，然而如果沒(méi)有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，這些活動(dòng)的意義將無(wú)法得到充分發(fā)揮，所以教師要建立起班級(jí)活動(dòng)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，由于每一位學(xué)生的實(shí)際情況都有所不同，在設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)需要尊重學(xué)生個(gè)性、給予學(xué)生合理的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，避免以根據(jù)等級(jí)劃分的管理評(píng)價(jià)方式隨意評(píng)價(jià)學(xué)生的情況發(fā)生。如此一來(lái)，班主任教師既可以對(duì)學(xué)生做得好的地方給予肯定評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己身上的弱點(diǎn)并予以糾正和完善。在具體工作中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)工作，實(shí)現(xiàn)二者融合的綜合型評(píng)價(jià);在教師評(píng)價(jià)方面，教師要對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們繼續(xù)努力進(jìn)步，而對(duì)于那些表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生教師也可以從他們的長(zhǎng)處著手對(duì)其給予肯定，從而幫助他們建立起成長(zhǎng)的信心。

例如，對(duì)待班級(jí)中表現(xiàn)比較散漫、學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后、班級(jí)活動(dòng)參與度不高的學(xué)生，班主任需及時(shí)了解形成如此狀態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)的原因，并找到有針對(duì)性的解決方案。對(duì)于受家庭環(huán)境影響而表現(xiàn)得不是十分理想的學(xué)生，教師可以在班級(jí)內(nèi)建立互助小組，引導(dǎo)其他學(xué)生主動(dòng)與其進(jìn)行互動(dòng)，提供給他所需要的一切幫助，教師日常也要多給予其適當(dāng)?shù)年P(guān)心，讓他感受到班級(jí)的溫暖，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力;而對(duì)于由于性格叛逆在班級(jí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教班主任可以加強(qiáng)與他的溝通，讓學(xué)生愿意全身心地信任班主任，可以主動(dòng)、積極的配合班級(jí)管理的各項(xiàng)工作。

總之，小學(xué)班主任教師在小學(xué)生人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期扮演著至關(guān)重要的角色，他們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，其工作質(zhì)量和效率對(duì)班級(jí)管理效果提升而言也非常關(guān)鍵。所以，在小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作中，要求其必須對(duì)每一位學(xué)生有充分的了解，并且遵循以人為本的理念根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇合理的管理方法，力求為學(xué)生提供一個(gè)積極、健康的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、生活能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的目標(biāo)，為其一生的成長(zhǎng)創(chuàng)造穩(wěn)固的前提，促使其成為國(guó)家建設(shè)需要的、能力強(qiáng)、水平高的高素質(zhì)人才。