劉翠平

摘? 要：在幼兒課程體系當(dāng)中，美術(shù)教學(xué)是重要的組成部分。隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，教師不僅要能注重對(duì)幼兒文化知識(shí)的傳授，還要善于提升幼兒的審美意識(shí)。善于引導(dǎo)幼兒初步地了解美術(shù)，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意美術(shù)的能力，為幼兒日后人生更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)意美術(shù);時(shí)間活動(dòng);路徑探究

在幼兒教育中，美術(shù)教學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用，它不僅有利于提高幼兒的想象能力，還有利于開(kāi)發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能。教師要善于提升幼兒的創(chuàng)意美術(shù)能力，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，豐富幼兒的情感生活。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘幼兒創(chuàng)意潛能

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們言語(yǔ)表達(dá)能力雖然有限，沒(méi)有太多華麗的語(yǔ)言，或者過(guò)于豐富的畫(huà)面表現(xiàn)形式。但是，幼兒依舊可以利用自己一顆童真之心，靈巧的小手進(jìn)行創(chuàng)作。教師要能結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)情境，充分挖掘幼兒創(chuàng)意潛能。

比如，在教學(xué)小班美術(shù)《美麗的花兒》時(shí)， 教師可以利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“在神秘的大森林里，有一位美麗的花仙子，她每次聽(tīng)到美妙的樂(lè)曲，就會(huì)翩翩起舞，許多的小花跟著她跳了起來(lái)，都變成了美麗的花兒”，教師鼓勵(lì)幼兒利用自己的動(dòng)作來(lái)展示花兒跳舞的樣子。接著，教師用手指畫(huà)出美麗的花兒，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己觀察之后，也嘗試著進(jìn)行創(chuàng)作。此時(shí)，教師要能及時(shí)地提醒幼兒注意創(chuàng)作的技巧，“小朋友們，可以嘗試著用自己小拳頭印出花蕊，用手指輕輕的蘸顏料，圍著花蕊印花瓣，花瓣要在花蕊的四周;在蘸顏料的時(shí)候一定要輕輕的，等手上的顏料不滴的時(shí)候再拿開(kāi)。如果想換顏色，一定要用抹布將手指擦干凈再更換?！钡鹊取?/p>

教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒觀察花兒的外形特征，并自由探索出用手指印畫(huà)的方法。同時(shí)，教師的指導(dǎo)是必不可少的，應(yīng)有效地幫助幼兒掌握正確的操作方式。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光之處，能對(duì)他們的每一幅作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予幼兒充分的肯定，調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)作的積極性。這樣的教學(xué)，不僅能夠讓幼兒掌握別樣的繪畫(huà)方法，最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。還能夠讓幼兒通過(guò)美術(shù)的方式感知花兒的美麗，進(jìn)而萌發(fā)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

二、豐富教學(xué)形式，提升幼兒創(chuàng)意能力

教師要能及時(shí)改變傳統(tǒng)單一的教育理念，善于營(yíng)造輕松愉悅的教育氛圍。尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，利用幼兒喜歡的兒歌、故事等形式組織教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在潛移默化中掌握繪畫(huà)的技巧。

比如，在教學(xué)大班美術(shù)《獅王美發(fā)記》時(shí)，教師可以先播放獅子的叫聲，讓幼兒猜猜“這究竟是哪一種小動(dòng)物在吼叫呢？”再出示獅子的圖片，讓幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)以及對(duì)獅子的了解。接著，教師再通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解，讓幼兒進(jìn)一步了解獅子?！蔼{子長(zhǎng)得非常的威武，它被稱為森林之王。它主要生活在非洲的大草原上，是一種食肉動(dòng)物，頭上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鬃毛。人們會(huì)將獅子運(yùn)到動(dòng)物園，來(lái)供人們觀賞。”幼兒在了解獅子的基礎(chǔ)之上，能夠抓住獅子身上的特點(diǎn)進(jìn)行繪畫(huà)。尤其是指導(dǎo)幼兒對(duì)獅子頭部進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，教師可以利用兒歌的形式總結(jié)出獅子的外形特征“腦袋是個(gè)大圓圈，眼睛是個(gè)小圓圈;半圓的耳朵長(zhǎng)兩邊，寬寬的鼻子豎中間，直直的胡須翹兩邊”，幼兒跟著教師一邊念著兒歌，一邊進(jìn)行創(chuàng)作。而在添畫(huà)獅子頭部鬃毛的時(shí)候，教師要能鼓勵(lì)幼兒大膽的去設(shè)計(jì)獅子的發(fā)型，可以利用不同的線條去進(jìn)行呈現(xiàn)。

這樣的教學(xué)形式，不僅能有效地激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，讓幼兒感受到繪畫(huà)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)還能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。讓幼兒在心情愉悅的狀態(tài)下，掌握獅子頭部的基本畫(huà)法，并且能夠利用多種線條為獅子設(shè)計(jì)發(fā)型。

三、拓寬教學(xué)途徑，激活幼兒創(chuàng)意思維

在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，美術(shù)欣賞是尤為重要的組成部分，也能夠有效地提高幼兒的創(chuàng)作水平，激活幼兒的創(chuàng)意思維。教師要善于結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)幼兒的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞。要能從幼兒的生活實(shí)際當(dāng)中去尋找素材，因?yàn)橛變旱南胂笫请x不開(kāi)自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的。只有滿足了幼兒獵奇的心理，才能調(diào)動(dòng)他們的靈感，啟迪他們的心靈。讓幼兒在體驗(yàn)當(dāng)中感受美的存在，加深對(duì)美的理解與認(rèn)識(shí)。

比如，教師可以出示名畫(huà)《大碗島的星期天》，讓幼兒聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“在圖中看到了什么，這些人都是什么樣的姿態(tài)？是否可以用自己的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行展示？畫(huà)中都用上了哪些線條？這些線條又是向哪些方面延展的？”等等，在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)之下，提升幼兒鑒賞美的能力。也讓幼兒在欣賞活動(dòng)中進(jìn)行精彩的對(duì)話，保持了幼兒創(chuàng)意的熱情。

總而言之，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘幼兒的創(chuàng)意潛能，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性;不斷地豐富教學(xué)形式，提升幼兒創(chuàng)意的能力，讓幼兒掌握基本的繪畫(huà)技巧;拓寬教學(xué)的途徑，激活幼兒創(chuàng)意思維，提升幼兒的鑒賞能力和審美意識(shí)。真正深入幼兒的內(nèi)心深處，滿足幼兒的內(nèi)心需求，從而提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)的能力。

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