陳雪梅

摘要：新課標倡導教師在教育工作中促進學生綜合素質全面發(fā)展，這一指導思想為新時期的初中語文教學指出了明確的方向。教師將語文課程與多元化教學手段相整合，不僅可以推動學生思維品質與學習能力的和諧發(fā)展，也能鞏固學生的語文基礎，完善學生的語文核心素養(yǎng)。本文主要研究了初中語文教學中多元化教學方法的運用策略，希望可以為相關教育人士提供有力的參考，從而打造多元語文課堂，踐行新課標指導思想。

關鍵詞：初中語文教學;多元化教學方法;運用

新課標對初中語文教學提出了新的要求，著眼于培養(yǎng)學生的綜合素質、為學生構建更加完整的教學體系，成為教師當前的首要任務。多元化教學方法是對各項新型教學手段的總括，教師根據語文教學需求積極采用多元化教學方法，不但可以驅動學生的語文學習動機，也能滿足新時代初中生多維度的發(fā)展需要，是促進語文教育改革的必要舉措。基于此，在新課改背景下的初中語文教學中，教師應該重視并落實多元化教學方法的運用，從而打破傳統教學格局，提高初中語文教學效率，下面我們就針對這一目標展開實踐研究。

一、創(chuàng)設多媒體情境，構建語文智慧課堂

智慧課堂是一種創(chuàng)新的教學概念，智慧課堂的構建主要是基于對互聯網教育資源以及信息技術的開發(fā)和利用，不但是多元化教學方法的重要組成部分，也非常適用于新時期的初中語文教育改革工作。在語文教學中，智慧課堂最直接、最有效的構建方式就是為學生創(chuàng)設多媒體情境，使學生能夠跟隨多媒體情境的啟發(fā)入情入境，進而深化對課文主旨的理解和領悟[1]。基于此，在新課改背景下的初中語文教學中，教師應該善用互聯網資源以及信息化教學手段，積極為學生創(chuàng)設與教材內容相關的多媒體情境，這樣一方面可以為課堂注入更多靈動因子，點燃學生的語文學習熱情，另一方面也能響應新課標的號召，實現語文智慧課堂的構建，從而達成多元化教學方法在初中語文教學中的運用目標。例如，在教材《春》一課中，教師在實施新課導入時就可以在多媒體屏幕上為學生展示有關春天的風景視頻、圖片，不但可以活化沉悶的課堂氣氛，也能喚醒學生的閱讀期待，從而降低學生揣摩文章的難度，幫助學生深刻體會文章情景交融的寫作手法。

二、精心設計問題，激發(fā)學生的求知欲

雖然初中生的認知水平和語文核心素養(yǎng)還有待提升，但是這個年齡段的學生大多思維活躍、具有較強的好奇心，教師只要對這一心理特征開發(fā)利用得當，就可以有效調動學生的自主學習積極性。創(chuàng)設問題情境是多元化教學方法之一，不但與初中生的心理特點相適應，而且在語文教學中的運用方式靈活多變，不同的教學目標下可以生成不同的問題鏈接，學生通過對問題的思考和探索，也會生成大量優(yōu)質的隨機性教學資源，從而促進語文教學趨向多元化發(fā)展。順應學生的思維發(fā)展規(guī)律是多元化教學方法運用的前提，基于此，在新時期的初中語文教學中，教師應該充分尊重學生的個性品質和心理需求，綜合考慮學生的認知能力和思維特點，結合具體的課程內容精心設計問題，這樣一方面可以抓住學生的好奇心理，充分激發(fā)學生的求知欲，另一方面也能促使學生產生主動探索行為，幫助學生順利突破學習重難點，從而實現多元化教學方法在初中語文教學中的有效運用[2]。例如，在教材《看云識天氣》一課中，教師在導入環(huán)節(jié)就可以為學生設計問題情境：同學們，你們在生活中都是怎樣預知天氣情況的？與生活相關的問題情境不但很容易激發(fā)學生的探討興趣，也能起到投石激浪的作用，喚醒學生對新課文內容的好奇心和求知欲，從而幫助學生更加流暢的進入深度閱讀狀態(tài)。

三、組織合作探究，提高學生語文課堂參與度

在傳統的初中語文教學中，大部分教師采用的都是一對多的教學模式，即由教師一人向全體學生輸出語文知識，這種模式不但教學效率低，而且會致使語文課堂喪失互動成分，不利于學生綜合素質發(fā)展，與多元化教學理念背道而馳。新課標提倡教師為學生打造合作、自主、互動化的語文課堂，這為教師運用多元化教學方法帶來了全新的啟示。基于此，在新課改背景下的初中語文教學中，教師應該積極組織學生開展合作探究，不但可以提高學生的課堂參與度，也能促使學生迸發(fā)多元化的思維靈感，從而實現多元化教學方法在初中語文教學中的科學運用[3]。例如，在教材《皇帝的新裝》一課中，學生初讀課文之后，教師就可以為學生設計一個閱讀任務：分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象。然后將學生分為4-5人為一單位的小組，鼓勵學生針對閱讀任務開展合作探究，這樣不但可以鍛煉學生的合作學習能力和評論賞析能力，也能有效培育學生的合作意識與自主學習意識，這些都是多元化教學方法在語文教學中得到成功運用的重要標志。

總而言之，在初中語文教學中運用多元化教學方法，不但可以延展語文課堂狹窄的教學空間，也對學生綜合素質的形成和發(fā)展起到十分積極的促進作用，是推動語文教育改革的必然趨勢。基于此，在新課改背景下的初中語文教學中，教師應該全力突破傳統教學模式的桎梏，積極引入創(chuàng)新的教學手段，為學生開辟多樣化的學習路徑，最大程度的激發(fā)學生學習語文的自主能動性，多維度完善學生的語文核心素養(yǎng)與綜合能力，從而彰顯多元化教學方法在初中語文教學中的運用價值。

參考文獻：

[1]賴新明.初中語文教學中多元化教學方法的應用策略研究[J].考試周刊，2021（57）：14-16.

[2]樊曉宏.探究初中語文教學中多元化教學方法的運用[J].試題與研究，2021（19）：13-14.

[3]欒琨.初探初中語文多元化教學方法[J].天天愛科學（教育前沿），2021（07）：119-120.