王忠群

摘要：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，是一種以如何引導(dǎo)教師通過(guò)其創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方式問(wèn)題作為其教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以一種引導(dǎo)教育學(xué)生獨(dú)立參考思維方式來(lái)進(jìn)行解決教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而最終可以達(dá)到學(xué)生熟練掌握新教學(xué)知識(shí)的一種教育教學(xué)目的的教學(xué)法。這一新型課程課堂教學(xué)方法的基本技術(shù)特點(diǎn)具有高度開(kāi)放性，充分適合現(xiàn)在正在大力推動(dòng)和積極實(shí)施的一種旨在著力促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)提高效率，培養(yǎng)廣大學(xué)生獨(dú)立自主合作探究教學(xué)能力的新型課堂教學(xué)方法變革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題性情境;課堂教學(xué)

1.問(wèn)題情境教學(xué)模式的涵義

問(wèn)題教學(xué)顧名思義，是指問(wèn)題與情境創(chuàng)設(shè)的整合，是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境解決問(wèn)題。它的主要過(guò)程是先創(chuàng)設(shè)情境，以歸納的方式對(duì)情境提出質(zhì)疑或懷疑，然后提出相應(yīng)的問(wèn)題，再通過(guò)合作和溝通，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境的情感，解決前面的問(wèn)題，從這個(gè)過(guò)程中可以看出創(chuàng)設(shè)情境和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是問(wèn)題情境教學(xué)的重點(diǎn)。教師要在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，深入探索創(chuàng)設(shè)情境的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并將其與自己的知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，積極研究教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題。它更多的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)創(chuàng)造數(shù)學(xué)行為的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

2.問(wèn)題情境教學(xué)模式的實(shí)施原則

教學(xué)的主要目的仍然是解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程從提出問(wèn)題開(kāi)始，最后解決問(wèn)題。雖然問(wèn)題情境教學(xué)看似始于情境的創(chuàng)設(shè)，但事實(shí)上，也有一些問(wèn)題需要在教師心中提出。只有借助創(chuàng)造的情境才能更好地解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境是將要提出的問(wèn)題分散開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)困難，從而“產(chǎn)生”問(wèn)題，然后通過(guò)情境體驗(yàn)、交流來(lái)探索和解決問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，解決問(wèn)題和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)非常重要。因此，數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境教學(xué)的主要目的是解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)，必須遵循以下原則。

2.1遵循教學(xué)目標(biāo)的原則

問(wèn)題情境教學(xué)的應(yīng)用方式在我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課堂中是為了培養(yǎng)和提高教師幫助學(xué)生分析和解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力，因此，教師要想在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，必須要抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，即這樣的一節(jié)課主要目的就是為了讓教會(huì)學(xué)生知道哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，需要從哪些問(wèn)題入手，只有以教學(xué)目標(biāo)為內(nèi)容和核心來(lái)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能準(zhǔn)確地讓教師幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其在實(shí)際解決這些問(wèn)題時(shí)掌握了這些知識(shí)。

2.2遵循揭示數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的原則

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)情境是一種能夠使我們貫穿于人類終身一生的知識(shí)，是我們掌握數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是我們掌握數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科的核心和靈魂，因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題性的情境應(yīng)當(dāng)既要充分結(jié)合我們中國(guó)小學(xué)生年齡階段的思維特點(diǎn)，也要充分結(jié)合我們所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特征，幫助他們通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)、研究理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，。

3.具體應(yīng)用措施

3.1合理運(yùn)用情境問(wèn)題串，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教材都是精心設(shè)計(jì)了各種情境和問(wèn)題串的呈現(xiàn)形式，將我們的思考、共享與提高體現(xiàn)在其中，、自然而然的為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程及教師在數(shù)學(xué)課堂上的教育過(guò)程提供了基礎(chǔ)的環(huán)境及主要脈絡(luò)。因此，在教學(xué)時(shí)我們要做到充分發(fā)揮本課的特點(diǎn)，圍繞具體的情境從許多個(gè)層次上來(lái)設(shè)計(jì)出問(wèn)題或是圍繞其核心內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出問(wèn)題的線條布置，以從不同的視角來(lái)促進(jìn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。把學(xué)生的邏輯思維由淺入深，從而充分激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愿景和欲望，提高了數(shù)學(xué)課堂上的積極性。

3.2進(jìn)入情境，撥動(dòng)學(xué)生心弦

在建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂的整體教學(xué)中，老師們首先應(yīng)該想要做到的是充分發(fā)揮"情境串"的重要教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生真正走融入感受到老師所努力創(chuàng)造的教學(xué)情境之中，使這些本來(lái)屬于小學(xué)生自己內(nèi)心的那琴弦能夠真正地去感受到它的撥動(dòng)，以利于培養(yǎng)和推動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)綜合能力的教學(xué)技術(shù)水平的提升。

3.3深入情境，引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)

教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研討會(huì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深刻地了解每一個(gè)學(xué)生的身體心理特征，以每一個(gè)學(xué)生的身體狀態(tài)為中心來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，可以通過(guò)引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)課堂教學(xué)的情境，掌握所需要的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在小學(xué)生的身體里，充滿了一種表現(xiàn)性的欲望，希求老師和家長(zhǎng)都能充分地認(rèn)可自己，使自身也能夠真正地成為一種學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。故此，教師們就應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的需要與其學(xué)習(xí)特征，給予每一個(gè)學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，使得學(xué)生們都能夠積極地接觸到新鮮的事物與教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生們都能夠利用良好的課堂教學(xué)環(huán)境主動(dòng)地去學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)內(nèi)容。

3.4結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

在我國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師們應(yīng)該充分地結(jié)合小學(xué)生的情境，引導(dǎo)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行積極的探究，激發(fā)了小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的潛能，以及他們的求知愿望，以增加了小學(xué)生的實(shí)際探究能力，彰顯小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為深層次的內(nèi)涵。對(duì)此，教師要緊緊地圍繞著小學(xué)的教材內(nèi)容，對(duì)其中的內(nèi)容給予良好的梳理，將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)加以提煉和突破，對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，都能夠獲得對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的良性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分地結(jié)合于小學(xué)生的情境，使得小學(xué)生在和數(shù)學(xué)的課堂中能夠產(chǎn)生一種共鳴。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中充分運(yùn)用問(wèn)題情境有助于增強(qiáng)和提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)教育課堂中的參與程度，使小學(xué)生能夠有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而改善課程的學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)數(shù)學(xué)課程。此外，教師還要不斷地探索有效的途徑和方法，利用問(wèn)題情景深化對(duì)問(wèn)題情境的綜合運(yùn)用，為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生能夠在課堂數(shù)學(xué)的實(shí)踐中感受到愉悅和安慰，從而促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展和提高。

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