【摘要】? ?信息化時代的到來，使得“雙師型”教師隊伍的創(chuàng)建有了新的發(fā)展，新的挑戰(zhàn)。在回顧“雙師型”教師隊伍的創(chuàng)建的歷史后，我們探究了其在信息化時代繼續(xù)前進(jìn)出現(xiàn)的不足之處，并針對不足提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，為我國各大院校創(chuàng)建高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍做出指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化? ? “雙師型”教師? ? 教師隊伍建設(shè)

一、創(chuàng)建高水平“雙師型”教師隊伍的重要性

高質(zhì)量的教師隊伍，在很大程度上意味著高質(zhì)量的教育質(zhì)量，各級政府頒布了相應(yīng)的文件清晰地提出了要創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍。不過，信息時代的帶來，為這一重要舉措帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)建高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍是我國近期教育發(fā)展的重要任務(wù)，而且是刻不容緩的任務(wù)。

1.1“雙師型”教師發(fā)展的歷史

早在十九世紀(jì)八十年代開始，我國的職業(yè)大學(xué)中出現(xiàn)了一批知識技能強(qiáng)大的老師團(tuán)隊，對于教師團(tuán)隊的專業(yè)培養(yǎng)和管理也開始了探索。而到了一九九五年，政府頒布的《國家教委關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》，第一次正式提出了創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍的計劃。

隨后，該計劃順利進(jìn)行，取得了重要的發(fā)展?！堵殬I(yè)教育法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等一系列文件發(fā)布，加快國內(nèi)的職業(yè)教育改革，也使得“雙師型”教師隊伍創(chuàng)建越來越受重視。我們在實(shí)踐發(fā)展中一步一步進(jìn)行“雙師型”教師隊伍創(chuàng)建的探索，不斷地豐富其內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)其存在的不足，提出建設(shè)性的解決方案，讓“雙師型”教師隊伍創(chuàng)建在前進(jìn)方向、規(guī)模類型、管理培養(yǎng)等方面都有了系統(tǒng)性的指導(dǎo)方案。

最近，隨著黨的十九大的召開，我們國家對于高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍創(chuàng)建是更加重視了。接連推出了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》等一系列的法律法規(guī)，對此項目在老師的培訓(xùn)、管理、評價、考核等方面做出了更加細(xì)致的規(guī)范，“雙師型”教師隊伍創(chuàng)建再上一個新臺階。

1.2創(chuàng)建高水平“雙師型”教師隊伍的意義非常

首先， 創(chuàng)建高水平“雙師型”教師隊伍可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。該項目培養(yǎng)的老師是既有高尚師德水平又有專業(yè)的知識技能的高質(zhì)量老師，他們能在勝任教學(xué)任務(wù)的同時積極進(jìn)行科學(xué)研究，為我國教育了許多應(yīng)用型的人才，使我國的教育水平大大提升。當(dāng)然，這只是小試牛刀，為了適應(yīng)國內(nèi)快速發(fā)展的國情，各類型的應(yīng)用型人才是滿足國家快速發(fā)展的必不可少的因素，對此的需求量也是快速增長。所以，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)教育在近期和未來會愈來愈吃香，被政府以及企業(yè)予以厚望。二零一九年，《“雙師型”教師改革方案》發(fā)布，明確把創(chuàng)建高水平的“雙師型”教師隊伍作為促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基本來對待，可知這一項目對于我國未來的職業(yè)教育現(xiàn)代化的引領(lǐng)作用。

其次，高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍直接促進(jìn)是各大院校的發(fā)展?！半p師型”教師獨(dú)具的優(yōu)勢是可以完美地融合理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐，從而更高效地培育更多的應(yīng)用性人才。有了這樣獨(dú)具優(yōu)勢的教師隊伍，各大院校的發(fā)展之路便會通暢許多。不過，現(xiàn)實(shí)卻是現(xiàn)在國內(nèi)這樣高水平的“雙師型”教師還有很大的缺口。從相關(guān)的數(shù)據(jù)來看，到2019年的十月份，國內(nèi)現(xiàn)有的職教專任老師133.2 萬人，但是“雙師型”老師只有45.56 萬人，只占了總數(shù)的 34.2%。這與我們設(shè)置的“雙師型”教師在2022年超一半的預(yù)期還有很大一段距離。因此，在今后的發(fā)展中，是各大院校抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，加快創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍的重要時刻。

最后，創(chuàng)建高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍也是老師們尋求發(fā)展的重要機(jī)遇。時代的發(fā)展和變革，給老師們也帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。老師們也要不斷更新自己的專業(yè)知識技能，更新自己的角色定位。老師要想發(fā)展進(jìn)步，必須轉(zhuǎn)變思維，不再只做簡單的知識的傳播者，還需要發(fā)展科學(xué)研究、創(chuàng)造創(chuàng)新、專業(yè)實(shí)踐等多種能力，成為“一專多能”的“雙師型”教師。

二、信息化背景下創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍的新趨勢

2.1信息化增加了“雙師型”教師的內(nèi)涵

先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)入教育行業(yè)，并對其產(chǎn)生了深入的影響?，F(xiàn)今，我們進(jìn)行教育教學(xué)、交流學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)新等都離不開信息技術(shù)的支持。所以，在現(xiàn)今的教育中，老師必須要學(xué)習(xí)并熟練地使用信息技術(shù)，具備一定的信息化思維和能力?！丁半p師型”教師改革方案》明確了全方位增進(jìn)老師信息化教學(xué)能力，使之與教育融合，做到創(chuàng)新進(jìn)步的目標(biāo)。這樣一來，“雙師型”教師就從以前的主導(dǎo)權(quán)威轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的輔助者和引導(dǎo)者，這使得老師不得不去獲取更多的知識，強(qiáng)化自身信息思維，更新教育教學(xué)方式。另外，信息技術(shù)使得老師們的進(jìn)步空間空前擴(kuò)展，有了信息技術(shù)，老師可以走出學(xué)校，走向社會實(shí)踐，走向國內(nèi)外，與之進(jìn)行信息溝通和互相學(xué)習(xí)，提升自身的能力?！按髷?shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng) +”等一系列的信息化平臺集合了國內(nèi)外高質(zhì)量的教學(xué)資源，而且更新速度快，老師們可以直接獲取，對于老師們提升自身知識與能力，創(chuàng)造發(fā)展有著重要的作用。

2.2信息技術(shù)拓寬了“雙師型”教師隊伍建設(shè)的路徑

信息技術(shù)的出現(xiàn)及發(fā)展，快速高效地改變了我們的生活方式，在教師的培養(yǎng)方面也是如此，它在“雙師型”教師創(chuàng)建的每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮著重要的作用，并且促進(jìn)了發(fā)展模式的創(chuàng)新。第一，信息化技術(shù)打破了時空的限制，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)信息資源等的互惠共享，不管是老師的教育教學(xué)還是各項管理工作，都可以利用信息化技術(shù)，高效且快捷地進(jìn)行。第二，信息化技術(shù)可以建立數(shù)據(jù)庫，將復(fù)雜的人才崗位數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的配對，這樣就能夠更加精準(zhǔn)地培育“雙師型”老師。第三，信息化技術(shù)的集合功能可以搜集大量的數(shù)據(jù)信息，這樣就能對“雙師型”老師們發(fā)展的成果信息進(jìn)行采集，分析，從而制定多層次多樣化的培養(yǎng)計劃，做到個性化培養(yǎng)，推進(jìn)過程化多樣化的評價，創(chuàng)新培養(yǎng)、管理、考核、激勵系統(tǒng)。

三、信息化背景下職教“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題

1.信息化思維有待發(fā)展。信息化技術(shù)畢竟是新興的事物，要普及深化還需要一段時間。一些大學(xué)院校由于信息閉塞、資金不足等原因?qū)π畔⒒陌l(fā)展還沒有清晰全面的認(rèn)識，它們還被以前的舊思想所耽誤，認(rèn)為信息化只是走形式，卻是建設(shè)信息的認(rèn)識和經(jīng)驗。這就導(dǎo)致了在創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍的時候，有些院校只是單一地把相關(guān)事務(wù)從線下挪移到線上，單一地使用互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行工作，并沒有從深層次全方位地把信息化引入到教師隊伍的建設(shè)中去。

2.平臺建設(shè)有待完善?，F(xiàn)階段，我們對國內(nèi)的“雙師型”教師隊伍信息化發(fā)展還是摸著石頭過河，與之相關(guān)的信息平臺還沒有建立健全，更缺乏創(chuàng)新的活力。因為缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識，不一樣的學(xué)校，甚至是同樣的學(xué)校在不同發(fā)展階段對其的認(rèn)識都不一樣，沒有達(dá)成共識。這樣一來，“雙師型”教師數(shù)據(jù)庫就沒法創(chuàng)建。而且，學(xué)校內(nèi)部的培訓(xùn)資源缺乏，而外界的各類資源又十分地龐雜且分散，參差不齊，學(xué)校和企業(yè)的合作也浮于表面，難以深入共享資源?？己嗽u價時，很多學(xué)校并沒有有效進(jìn)行信息化的考核評價方法，還是繼續(xù)使用老辦法，這也導(dǎo)致權(quán)威的信息化評價平臺難以建立。

四、信息化背景下高水平職教“雙師型”教師隊伍建設(shè)策略

1.引進(jìn)好老師，建設(shè)“雙師型”教師動態(tài)數(shù)據(jù)庫?！丁半p師型”教師改革方案》做出了清楚的規(guī)定，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的各大院校在招聘有關(guān)專業(yè)老師的時候，要確保應(yīng)聘的老師有3年以上的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷和高職的學(xué)歷。由此可見，政府對于“雙師型”老師們的專業(yè)實(shí)踐能力的重視，這就從根本上改變了從前職業(yè)教育只注重理論知識的發(fā)展的弊端。不過，這也是在要求各大院校在進(jìn)行該項目建設(shè)的時候，切實(shí)地按照各級政府部門的法律法規(guī)，嚴(yán)格掌握“雙師型”老師的資格準(zhǔn)入門檻，設(shè)置科學(xué)的符合實(shí)際的“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建“雙師型”教師動態(tài)數(shù)據(jù)庫。利用信息化技術(shù)對“雙師型”老師的綜合能力做出考核，還可以使用大數(shù)據(jù)、云計算這類技術(shù)針對老師的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特性等做出對比分析，從而做到精確地匹配“雙師型”教師。同時，信息化技術(shù)還能夠?qū)蠋焸兊慕虒W(xué)行為、創(chuàng)新成果、實(shí)踐經(jīng)歷等進(jìn)行測算和管理，這也可以成為對老師們激勵考核的標(biāo)準(zhǔn)。

2.拓寬培養(yǎng)渠道，建立“雙師型”教師培養(yǎng)的信息化平臺。信息化打破了時空的限制，實(shí)現(xiàn)了人與人的交互發(fā)展，這一特性，很好地實(shí)現(xiàn)了“雙師型”老師多樣化的發(fā)展需求。首先，各大院校要創(chuàng)新學(xué)校的教師培訓(xùn)模式，設(shè)置專門的教師培訓(xùn)發(fā)展部門。創(chuàng)建可供“雙師型”老師們自主學(xué)習(xí)的資源庫，展示經(jīng)典案例，樹立榜樣激勵。吸納有關(guān)的高質(zhì)量信息化教學(xué)資源，創(chuàng)建各類方便快捷的學(xué)習(xí)交流平臺，繼續(xù)拓寬“雙師型”教師發(fā)展的渠道。再者，加強(qiáng)深入學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，與相關(guān)的企業(yè)共同創(chuàng)建信息化合作平臺，融合學(xué)校的知識優(yōu)勢和企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢，這樣做到學(xué)校和企業(yè)間的相互扶持和相互促進(jìn)。學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合，既能幫助學(xué)校發(fā)展教育又能為企業(yè)提供更多符合需求的應(yīng)用性人才，從而實(shí)現(xiàn)互利共贏。

3.逐漸消除“五唯”，優(yōu)化“雙師型”教師信息化評價方法。傳統(tǒng)的評價方式多傾向于“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項”這“五唯”標(biāo)準(zhǔn)，這是不全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，也無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，所以需要引進(jìn)新的，適合“雙師型”教師的評價方法。首先就是要逐漸消除“五唯”評價方法，對老師們進(jìn)行價值引導(dǎo)，讓社會參與評價，打破僅學(xué)校內(nèi)部評價的模式，讓企業(yè)、社會、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多個主體進(jìn)入評價的體系。在這個過程中，信息化技術(shù)就起到大作用了，它可以搜集和分析老師們碎片化、過程性和階段性的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行精準(zhǔn)科學(xué)的計算和分析，進(jìn)而對老師們有一個詳細(xì)且客觀公正的評價。此外，信息化技術(shù)也是對“雙師型”老師們自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、培養(yǎng)鍛煉等方面進(jìn)行評價的法寶，可是十分方便的對其進(jìn)行過程性評價，客觀且細(xì)致地對老師的教學(xué)行為、成果、能力、師德等方面進(jìn)行記錄，保障“雙師型”教師隊伍的完善。

4.做到智能匹配，加強(qiáng)兼職教師隊伍的建設(shè)。兼職教師也是“雙師型”教師隊伍重要組成部分，為了適應(yīng)自身發(fā)展，各大院校積極采取“固定崗 + 流動崗”師資配置模式，所以加強(qiáng)兼職教師隊伍的建設(shè)也很重要。首先，要積極從相關(guān)的行業(yè)企業(yè)吸納相關(guān)的緊缺急需的高質(zhì)量人才，一線技術(shù)人才、企業(yè)行業(yè)的專家都可以成為“雙師型”教師隊伍的一員。再者，各大院校也不要閉門造車，而是要積極地與其他院校、機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行合作交流。通過人才的交流，信息平臺的共建等方式，持續(xù)健全相關(guān)的人才信息數(shù)據(jù)庫，準(zhǔn)確地找出更多的適合院?！半p師型”老師的人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]徐芳，陶宇.歐美職教“雙師型”教師培養(yǎng)的成效、經(jīng)驗及啟示[J].教育與職業(yè)，2021（09）：68-75.

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張娟（1981.10），女，山東魚臺人，研究生，副教授，研究方向：英語教育，師資隊伍建設(shè)