鞏玉安

摘要：游戲化教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生完善綜合能力以及綜合素養(yǎng)，但是現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)不具備科學(xué)性、合理性以及導(dǎo)學(xué)性，并未秉承適度原則，進(jìn)而無(wú)法彰顯游戲教學(xué)的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育持續(xù)深入的環(huán)境下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化教學(xué)方式，將游戲教學(xué)手段全面滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，以生為本合理設(shè)計(jì)游戲，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲化教學(xué);策略

引言

在小學(xué)時(shí)期的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，如此才能讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是多數(shù)教師難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量急劇下滑。因此，在現(xiàn)階段教育教學(xué)不斷改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化以往的教學(xué)思想，通過(guò)科學(xué)有效的方式給予學(xué)生正確引導(dǎo)，借助趣味性的教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的探索意識(shí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本文主要探究了小學(xué)語(yǔ)文課程落實(shí)游戲化教學(xué)的有效策略。

一、將生活元素引進(jìn)游戲教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)展的游戲化教學(xué)，其根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能夠在良好的氛圍中加深語(yǔ)文內(nèi)容的理解程度。立足于語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間存在的密切關(guān)系，學(xué)生在課堂上所掌握的語(yǔ)文知識(shí)終究會(huì)實(shí)踐到生活實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)而在語(yǔ)文游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中引進(jìn)生活元素顯得尤為重要，有助于增進(jìn)學(xué)生與新內(nèi)容知識(shí)的距離，簡(jiǎn)化學(xué)生的理解。在游戲教學(xué)中加強(qiáng)生活元素的全面滲透，有助于學(xué)生基于生活層面看待語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造游戲體育以及生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的根本目的。例如，在《桂花雨》一課的教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)生活實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：在生活實(shí)踐中是否看到過(guò)“桂花雨”？你的家鄉(xiāng)給你留下深刻印象的童年生活是什么樣的？借助興趣導(dǎo)入加深學(xué)生對(duì)“桂花雨主要是指大量的桂花飄落，如同下雨一般”的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，勾勒出作者回想自己童年時(shí)代的桂花和幫助媽媽一起搖桂花的美好場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想情感。在學(xué)生全面了解文章創(chuàng)作背景和抒發(fā)的思想情感之后，教師可以組織多人參與“桂花雨”的主題游戲。通過(guò)游戲彰顯生活中到處可見(jiàn)的桂花以及其他花朵等方面的元素，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展材料搜集、舞臺(tái)布景以及場(chǎng)景還原等相關(guān)游戲活動(dòng)，進(jìn)而感受作者回憶童年時(shí)期的搖花樂(lè)以及桂花雨，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己童年時(shí)期留下的難忘回憶，讓學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)涵，取得良好的游戲教學(xué)效果。[1]

二、秉承因材施教原則，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程具備較強(qiáng)的針對(duì)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及家庭環(huán)境等存在差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力也各不相同，倘若教師僅僅運(yùn)用一成不變的游戲內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)游戲?qū)W習(xí)，則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生難以與教師的教學(xué)進(jìn)度保持一致步伐，長(zhǎng)期如此，則會(huì)消減學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣?；诖耍處熢诰唧w教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為其設(shè)計(jì)針對(duì)性的游戲內(nèi)容，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，而且能夠同時(shí)兼顧不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在《將相和》一課的教學(xué)中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，組織學(xué)生結(jié)合文章角色與故事情節(jié)進(jìn)行表演，借助這種方式幫助學(xué)生深入理解相關(guān)文章內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、理解能力突出的學(xué)生，教師則可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)一步拓展延伸，組織多元化的競(jìng)賽游戲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的參與興趣，深化學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知水平。

三、優(yōu)化教學(xué)觀念，增強(qiáng)游戲化教學(xué)質(zhì)量

游戲需要得到腦力和體力的共同支持，通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，有助于拓展學(xué)生的思維空間，深化其創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的無(wú)限放松，開(kāi)發(fā)智力。語(yǔ)文課堂與游戲的有機(jī)融合主要是指基于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容組織游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)完成知識(shí)的講解和傳遞，促進(jìn)學(xué)生拓展思維能力，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。但是在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師并未正確認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)，片面化的認(rèn)為游戲會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力出現(xiàn)分散現(xiàn)象。在以往的教學(xué)模式中，語(yǔ)文教學(xué)往往以知識(shí)的灌輸為載體，學(xué)生全神貫注聽(tīng)教師授課。教師需要全面認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生具備較強(qiáng)的好奇心，極易因?yàn)樾迈r事物吸引眼球，長(zhǎng)時(shí)間枯燥乏味的講課會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)抵觸心理。所以，教師需要優(yōu)化教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)和解讀游戲教學(xué)的本質(zhì)，基于學(xué)生角度落實(shí)教學(xué)方式的創(chuàng)新。此外，教師需要不斷完善理論知識(shí)建設(shè)，積極學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)?；谟螒蚧虒W(xué)方面取得優(yōu)異成績(jī)的方法，積極接受專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，完善新知識(shí)結(jié)構(gòu)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)游戲化理論知識(shí)。最后，教師需要強(qiáng)化游戲教學(xué)水平，立足于理解游戲化教學(xué)本質(zhì)的層面中組織實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完善游戲教學(xué)方案，進(jìn)而保證教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)提高。[2]

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課程是小學(xué)階段教育體系中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅發(fā)揮著傳承文化知識(shí)的重要作用，而且有助于拓展學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生得到情操的陶冶，幫助學(xué)生完善綜合素養(yǎng)以及文學(xué)修養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化教學(xué)方法，總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]初玉梅.小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)初探[J].河南教育（基教版），2021（Z1）：65-66.

[2]高龍蓮.游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文，2021（19）：71-72.