恒巴提·努爾木哈拉

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在小學(xué)教育階段教師要改變自己的教學(xué)觀念，用觀念去指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到方法，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的綜合提升。在小學(xué)道德與法制教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮情景素材的優(yōu)勢(shì)，選擇多樣且趣味的形式將這些情景素材呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)?；诖耍疚尼槍?duì)課本情景素材在小學(xué)道德與法制教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法制;課本情景素材;應(yīng)用研究

引言：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面改革下，對(duì)于教材的應(yīng)用提出了更高的要求，在以往的教學(xué)模式下，教師對(duì)于教材的應(yīng)用價(jià)值沒有發(fā)揮到最大化，但其實(shí)教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過教育學(xué)家慎重篩選編寫而成的，對(duì)于學(xué)生來說有很強(qiáng)的教育意義。為此教師一定要學(xué)會(huì)如何正確使用教材，通過教材的靈活應(yīng)用來給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)和有效地保障，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將課本中的情景素材靈活地融入其中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保證，讓道德與法制課堂能夠充滿生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與進(jìn)步。

一、情景素材的應(yīng)用要具有針對(duì)性和趣味性

首先在小學(xué)道德與法制教學(xué)中，教師對(duì)于課本內(nèi)情景素材的應(yīng)用，一定要遵循針對(duì)性的特征，要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的情景素材，不能將課本中的素材全部照搬，這也無法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果，反而會(huì)給學(xué)生帶來混亂的感受，為此針對(duì)性的使用課本情景素材是最基本的要求。其次在小學(xué)道德與法制教學(xué)中對(duì)于課本情景素材的應(yīng)用，教師要遵循趣味性的原則，當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)期，教師要讓情景素材的應(yīng)用朝向多媒體方向發(fā)展，利用信息技術(shù)，以多媒體設(shè)備為載體將一些課本內(nèi)靜態(tài)的情景素材以動(dòng)畫、視頻、圖片等方式呈現(xiàn)出來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用各種互動(dòng)方式來理解和學(xué)習(xí)情景素材上的內(nèi)容。

例如：在《我們愛整潔》這一課的教學(xué)中，教師可以先分析當(dāng)前班級(jí)衛(wèi)生方面學(xué)生存在的問題，選擇一些針對(duì)性較強(qiáng)的課本情景素材作為教學(xué)材料。比如教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生不太愿意參與到值日活動(dòng)中，集體意識(shí)和衛(wèi)生意識(shí)較差，因此教師可以針對(duì)這一具體問題展開教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師微為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將這些情景素材呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，組織學(xué)生展開“看圖說話”的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)情景素材將里面的內(nèi)容表演出來，在表演的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么是正確的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛整潔和勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。

二、結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用課本情景素材

在小學(xué)道德與法制教學(xué)中，教師要將課本情境素材與生活實(shí)際有機(jī)整合，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的思路和方法，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得充滿趣味和價(jià)值。在課本情景素材的應(yīng)用中，教師要結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)等，以此來降低學(xué)生的陌生程度，給學(xué)生帶來熟悉感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)更愿意主動(dòng)接受，配合教師的教學(xué)工作。

例如：在《低碳生活每一天》這一課的教學(xué)中，教師可以將課本中的情景素材與課外素材進(jìn)行整合，并且給學(xué)生列舉一些生活中的實(shí)例，引起學(xué)生的關(guān)注和重視。比如教師可以給學(xué)生講解二氧化碳排放過多的危害，通過情景素材進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白控制二氧化碳排放量的重要意義，結(jié)合這些情景素材的對(duì)比教學(xué)在學(xué)生內(nèi)心留下深刻的印象，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、低碳生活的意識(shí)。

三、將理論與實(shí)踐相結(jié)合，拓展學(xué)生思維

在小學(xué)道德與法制教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用課本情景素材拓展學(xué)生的思維，教師在運(yùn)用的過程中不能只教學(xué)理論知識(shí)，要在教學(xué)理論知識(shí)的前提下，融合一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供自主思考和展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得進(jìn)步和提升。

例如：在《多姿多彩的民間藝術(shù)》這一課的教學(xué)中，教師可以將課本上的情景素材作為基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)將其用動(dòng)畫的形式在多媒體上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察這些視頻動(dòng)畫來感受不同的民間藝術(shù)。接下來教師可以讓學(xué)生選擇一種自己感興趣的民間藝術(shù)進(jìn)行講解或者表演，向所有的學(xué)生介紹這一民間藝術(shù)，在互相展示和交流中讓學(xué)生能夠了解更多的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化能夠加深了解，從而樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生能夠感受到民間藝術(shù)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，豐富道德與法制的教學(xué)形式。

四、引導(dǎo)學(xué)生深入探究課本情景素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于課本情景素材的應(yīng)用，一定要在做好基礎(chǔ)工作的前提下引導(dǎo)學(xué)生深入探究，針對(duì)課本情景素材展開深入而全面的探討，讓學(xué)生能夠感受到素材中的深刻內(nèi)涵和價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

例如：在《建立良好的公共秩序》這一課的教學(xué)中，教師可以將課本中的情景素材引入到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情景素材中的做法，并且談?wù)撘幌氯绻亲约河龅竭@種情況會(huì)怎樣做，讓學(xué)生反思一下自己平時(shí)的行為，同時(shí)說出自己今后會(huì)如何做。通過這種方式讓學(xué)生理解公共秩序的含義，從而糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的觀念和做法，讓學(xué)生能夠規(guī)范自己的言語和行為，在公共場(chǎng)合能夠遵守紀(jì)律，成為遵守規(guī)矩的新時(shí)代青少年。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于情景素材中的內(nèi)容展開深入的探究，引發(fā)學(xué)生深入地思考，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，在目前教育形式的發(fā)展趨勢(shì)下，教師要提高對(duì)于道德與法制教學(xué)的重視程度，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的方法去創(chuàng)新教學(xué)手段。教師要認(rèn)識(shí)到課本情景素材的重要應(yīng)用價(jià)值，并且以靈活多樣的方式將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，提高道德與法治的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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