■ 張 晨 李中華

3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員并參加聯(lián)組會時，談到思政課這個課題，提出“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！薄按笏颊n”理念，強調(diào)的是思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，更應(yīng)該在社會生活中來講，需要以改革創(chuàng)新為動力、結(jié)合社會大課堂、跟隨時代大發(fā)展、挖掘歷史文化資源。講好思政課不能簡單地照本宣科，而是用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，創(chuàng)新課堂教學(xué)，運用新媒體新技術(shù)讓教學(xué)工作活起來、運用思政“小課堂”與社會“大課堂”聯(lián)動，讓學(xué)生動起來。新時代的虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，擁有構(gòu)想性、交互性和沉浸性三個基本特征，可以充分利用其特點及優(yōu)勢，貫徹“大思政課”理念，為高校思政課教學(xué)改革提供新思路。

一、“大思政課”背景下打造創(chuàng)新型思政課堂

要在教學(xué)過程中進(jìn)行多樣化探索。習(xí)近平總書記指出，“教材給出的是教學(xué)的基本結(jié)論和簡要論述，要讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會，需要做很多創(chuàng)造性工作?！彼颊n與其他專業(yè)課程的最大不同點就是具有一定的政治屬性，要在教學(xué)過程中通過多種方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢暬摂M現(xiàn)實場景所構(gòu)建的創(chuàng)新型課堂，可以讓學(xué)生在沉浸體驗中獲得對知識的直觀認(rèn)識，既使課堂變得生動有趣，又保證了思政課的政治性，提高了學(xué)生對思政課的重視程度。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用可以輔助授課內(nèi)容貼近生活實際，并以多樣化形式呈現(xiàn)，在原有的案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、探究式教學(xué)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的形式，虛擬現(xiàn)實與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，可以根據(jù)學(xué)生的其他需求而定制個性化課程內(nèi)容，以便學(xué)生按照自己的節(jié)奏探索和學(xué)習(xí)思政課相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加多樣化，改變學(xué)生對于思政課學(xué)習(xí)浮于表面、被動接受的現(xiàn)象。虛擬現(xiàn)實將刺激更深層次的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生們能夠主動探索、沉浸其中，將學(xué)習(xí)體驗從簡單的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)更深層次理解的學(xué)習(xí)體驗。

要在教學(xué)過程中有大視野。習(xí)近平總書記指出，“思政課教師的歷史視野中，要有5000多年中華文明史，要有500多年世界社會主義史，要有中國人民近代以來170多年斗爭史，要有中國共產(chǎn)黨近100年的奮斗史，要有中華人民共和國70年的發(fā)展史，要有改革開放40多年的實踐史，要有新時代中國特色社會主義發(fā)生的歷史性變革、取得的歷史性成就，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚”。

一方面，要堅持以學(xué)生為中心，加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。虛擬現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)要堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，人機交互的應(yīng)用實現(xiàn)其融入到學(xué)校的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)中，教師積極開發(fā)學(xué)生潛能，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)本身具有的特點，提高學(xué)生上思政課的積極性，在設(shè)計思政課教學(xué)內(nèi)容中，需要教師及時更新教學(xué)內(nèi)容、加強教學(xué)設(shè)計、開展教學(xué)活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

另一方面，“歷史是最好的老師”，中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量。但就現(xiàn)實情況而言，浮于紙面的故事只能吸引學(xué)生一時的注意力、展覽館里的文物也是有限且珍貴。在虛擬現(xiàn)實中包含的對象相對來說是無限的，可以對現(xiàn)實中的有限資源進(jìn)行獲取，比如進(jìn)行主題式的紅色資源虛擬現(xiàn)實平臺建設(shè)，基于虛擬現(xiàn)實的移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)將“紅色教育”主題數(shù)字博物館建設(shè)，以及對歷史文物的紅色資源和革命斗爭故事，進(jìn)行模擬或者還原虛擬場景，讓學(xué)生近距離接觸平時在展館中的紅色文物，感受紅色文化。

二、“大思政課”背景下深化沉浸式教學(xué)體驗

要把大思政課與現(xiàn)實相結(jié)合。習(xí)近平總書記強調(diào)，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！瘪R克思主義是在實踐中形成和不斷發(fā)展的，把思政課堂同社會課堂結(jié)合起來。目前，思政課的實踐教學(xué)方式主要有：參觀紅色紀(jì)念館、進(jìn)社區(qū)、三下鄉(xiāng)等實踐活動，這類實踐方式存在受區(qū)域限制、無法覆蓋全體學(xué)生等問題。隨著當(dāng)代計算機技術(shù)、通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的深度發(fā)展與融合，人類的實踐活動也從物理空間擴展到虛擬空間。因此，虛擬實踐是科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。虛擬現(xiàn)實的模擬性能夠完成思政課堂中不可行或太危險而無法進(jìn)行的活動，無論是2D簡單人機交互還是3D全景沉浸互動問答都是對線下實踐教“學(xué)”、網(wǎng)絡(luò)實踐教“學(xué)”手段的豐富，虛實相結(jié)合的教學(xué)模式是對線下理論教學(xué)與線上實踐教學(xué)混合式教學(xué)模式的補充，不僅使學(xué)生在參與虛擬實踐中提高對思政理論的認(rèn)知和感受，同時教師通過大數(shù)據(jù)測試結(jié)果采集反饋信息，依據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行量化統(tǒng)計分析，從而實現(xiàn)及時反饋、指導(dǎo)調(diào)整，才能更好地融合進(jìn)思政課教學(xué)中。

要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。思政課的教學(xué)與實踐對幫助學(xué)生了解社會、增長才干、培養(yǎng)品德以及深化對馬克思主義理論的科學(xué)認(rèn)識,發(fā)揮著不可替代的重要作用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)以信息技術(shù)為支撐，能夠?qū)?shù)據(jù)以非量化的、直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，它的運用可以將理論知識的呈現(xiàn)與思政教學(xué)的實踐契合，構(gòu)建虛擬場景進(jìn)行虛擬實踐十分重要。通過虛擬場景及互動體驗，可以將愛國主義、社會主義核心價值觀等理論知識融入相關(guān)產(chǎn)品中，使學(xué)生可以通過交互、模擬方式達(dá)到理性認(rèn)識和感性認(rèn)識的目的，讓學(xué)生感悟家國情懷、仁愛情懷，真正“讓思政課成為一門有溫度的課”。

三、善用“大思政課”的著力點

積極面對新挑戰(zhàn)。“大思政課”背景下，虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為社會時代的產(chǎn)物，在與傳統(tǒng)課堂的銜接過程中教育工作者面對具體的教學(xué)情境時也無規(guī)律可循，無論是教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)時空都在向“虛擬化”轉(zhuǎn)變，這需要教育工作者在實際教學(xué)中開展長期的效果測試、監(jiān)測與評估，掌握數(shù)據(jù)規(guī)律,并根據(jù)評價結(jié)果改進(jìn)基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，增強思政課實踐教學(xué)的實效性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效解決思政課實踐教學(xué)中存在內(nèi)容與形式不匹配的問題。

同時，在利用其服務(wù)教學(xué)活動中，思政課教師也需要熟練掌握虛擬現(xiàn)實技術(shù)操作方法，并且教師需要改變傳統(tǒng)的備課方式，將教材中的理論知識結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展課堂教學(xué)活動。這是一場思政課教學(xué)方式的變革，教師需要提升自己的能力，面對新事物，需要盡快構(gòu)建自己的知識體系，更好地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，學(xué)生也需要提升思辨能力才能打好思政課變革的“組合拳”。

有效提升新境界。當(dāng)今虛擬現(xiàn)實技術(shù)與課程結(jié)合的形式多為眼球追蹤、語音識別、手勢追蹤技術(shù)等，在針對應(yīng)用于思政課教學(xué)的過程中，一些學(xué)校也利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)研發(fā)APP或者設(shè)計虛擬場景“重走長征路”等教學(xué)設(shè)計，但高校在運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)推動教學(xué)方法改革創(chuàng)新的過程中還普遍存在對價值認(rèn)知不夠明確、缺乏專業(yè)指導(dǎo)人才、缺少經(jīng)費成本投入、缺失實驗平臺等問題。針對這些問題，高校必須樹立問題導(dǎo)向，加速價值觀念轉(zhuǎn)變、加強相關(guān)人才隊伍建設(shè)、加大專項經(jīng)費投入和加快實驗平臺建設(shè)，需要研究者更加充分地挖掘豐富的教學(xué)資源。

世界正處于百年未有之大變局，我國在“兩個一百年”的歷史交匯期，應(yīng)該充分將建黨百年的歷史文化資源、紅色基因、革命血脈進(jìn)行提煉轉(zhuǎn)化，拓展思政課內(nèi)容，創(chuàng)建“大思政課”新格局，將思政課堂與社會現(xiàn)實相融合、與時代場景相關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步貫徹落實習(xí)近平總書記“大思政課”重要指示精神，積極推動思政課同虛擬現(xiàn)實技術(shù)高度融合，推動新形勢下思政課高質(zhì)量發(fā)展。