周建珊
廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 廣州 510520
課程思政是以各類(lèi)課程為依托,將思想政治教育貫穿于課程教學(xué)之中的教育實(shí)踐。自從2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行”以來(lái),課程思政建設(shè)引起了全國(guó)教育界的高度重視,已成為高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措,更是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入點(diǎn)。
管理會(huì)計(jì)是在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,以強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理,實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)效益為最終目的,以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及其價(jià)值表現(xiàn)為對(duì)象,通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)等信息的深加工和再利用實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制、責(zé)任考核評(píng)價(jià)等職能的一個(gè)會(huì)計(jì)分支。管理會(huì)計(jì)是高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程,前承基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程,后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)等,在人才培養(yǎng)體系中起到承前啟后的重要作用。
隨著“大智移云”時(shí)代的到來(lái)和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)程加快,我國(guó)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才的需求將越來(lái)越大,更要重視對(duì)管理會(huì)計(jì)人才在政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。因此,作為核心課程的管理會(huì)計(jì)改革迫在眉睫。一方面,管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn),以契合大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)管理會(huì)計(jì)人才專(zhuān)業(yè)技能的需求;另一方面,傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系大多限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的教授,較少將思政元素引入課程設(shè)計(jì),較少關(guān)注對(duì)學(xué)生理想信念、思想品格、道德品質(zhì)的教育,單純強(qiáng)調(diào)育才,較少顧及育人,未能將立德樹(shù)人有機(jī)銜接起來(lái)。因此,必須加大力度推進(jìn)管理會(huì)計(jì)課程思政建設(shè),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)道德融合,深化管理會(huì)計(jì)課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)考核體系等方面的改革,把政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與管理會(huì)計(jì)課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
當(dāng)前,高職院校管理會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)在挖掘課程所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能,推動(dòng)課程教學(xué)向課程思政轉(zhuǎn)化、專(zhuān)業(yè)教育向?qū)I(yè)育人轉(zhuǎn)化等方面取得了一定的成效,但尚未完全實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一,仍存在下列問(wèn)題。因此,管理會(huì)計(jì)課程思政改革必須提上議事日程。
深受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響,高職院校中包括管理會(huì)計(jì)任課教師在內(nèi)的少數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)于在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中推進(jìn)思想政治教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí),處于迷茫狀態(tài),總以為思想政治教育是黨務(wù)干部、思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任的責(zé)任,與專(zhuān)業(yè)課教師關(guān)系不大,因此對(duì)管理會(huì)計(jì)等課程思政教學(xué)改革的熱情不高、辦法不多,涉及的具體的思政改革方案往往流于形式、浮于表面。個(gè)別教師沒(méi)能將思政元素生動(dòng)、有機(jī)地融入管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中,在講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí),突然將主題轉(zhuǎn)換到思政內(nèi)容,生硬“尬聊”,導(dǎo)致思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育仍然涇渭分明,未能有效實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
少數(shù)管理會(huì)計(jì)教師的思想政治教育教學(xué)能力較為薄弱,他們往往將教學(xué)重點(diǎn)放在管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)、管理會(huì)計(jì)技能的傳授上,從而忽視了思想政治教育。在教學(xué)科研過(guò)程中,只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新,缺乏主動(dòng)了解和掌握最新思想政治理論動(dòng)態(tài)的意識(shí)和動(dòng)力,在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上未能將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思想政治教育相融合,最終導(dǎo)致的結(jié)果是只教書(shū)不育人。
一方面,管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)與管理兩個(gè)主題有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一門(mén)邊緣學(xué)科,其目標(biāo)是通過(guò)運(yùn)用管理會(huì)計(jì)工具方法,參與單位規(guī)劃、決策、控制、評(píng)價(jià)活動(dòng)并為之提供有用信息,推動(dòng)單位實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃。該課程涉及大量的計(jì)算分析和綜合業(yè)務(wù)題的演練,專(zhuān)業(yè)理論和技能的教授本身需要耗費(fèi)大量課時(shí)。另一方面,管理會(huì)計(jì)一般開(kāi)設(shè)在第4學(xué)期,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)修完了絕大部分的思政課程,也學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程,具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)道德水準(zhǔn)。因此,任課教師在教授管理會(huì)計(jì)課程時(shí),往往會(huì)把絕大部分時(shí)間用于講授專(zhuān)業(yè)理論與技能,而忽視了職業(yè)道德等內(nèi)容的教育,也很少提及愛(ài)國(guó)、敬業(yè)等思政內(nèi)容。目前,高職院校管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué)內(nèi)容多有交叉,因成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理都是先修課程,課時(shí)安排上自然也是占據(jù)先機(jī),遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于管理會(huì)計(jì)的課時(shí)。以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)僅安排48課時(shí),管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅安排16課時(shí),勉強(qiáng)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授需求,根本無(wú)暇顧及思政內(nèi)容的教學(xué)。
目前,高職院校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)重心大多放在理論的闡釋方面,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。一方面,傳授理論知識(shí)大多沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法,仍以教師、書(shū)本和課堂為中心,學(xué)生被動(dòng)接收信息,學(xué)習(xí)積極性普遍不高。很多教師試圖引入思政元素并輔之以案例分析來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,提高其運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,解決其思想、觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)問(wèn)題,但由于案例設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單,有的案例甚至與思政的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng),學(xué)生感到枯燥乏味,參與互動(dòng)討論的熱情不高,理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然下降,教學(xué)效果不佳。另一方面,大多數(shù)高職院校尚未單獨(dú)設(shè)置管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多,校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)就更少,管理會(huì)計(jì)的技能培養(yǎng)效果也就大打折扣。此外,諸如情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、行為導(dǎo)向、視頻教學(xué)、體驗(yàn)實(shí)踐等一些先進(jìn)的教學(xué)方法和數(shù)字化音像技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等新技術(shù)在管理會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)中的應(yīng)用尚未完全普及,直接影響學(xué)習(xí)效率,導(dǎo)致教書(shū)育人的總體效果不理想。
課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵是要將思政元素有機(jī)融入教學(xué)體系全過(guò)程。管理會(huì)計(jì)課程思政改革的首要環(huán)節(jié)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的改革,即對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)模塊、項(xiàng)目進(jìn)行重新設(shè)計(jì),嵌入思政內(nèi)涵。思政元素融入管理會(huì)計(jì)課程要點(diǎn)如表1所示。
表1 思政元素融入管理會(huì)計(jì)課程要點(diǎn)
高校思想政治教育不僅是黨務(wù)干部、思政教師、輔導(dǎo)員的任務(wù),更應(yīng)該是所有教師的共同使命。作為高職院校管理會(huì)計(jì)課程的專(zhuān)任教師,要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“協(xié)同育人”的重要指示,時(shí)刻牢記立德樹(shù)人的使命,努力提高個(gè)人政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平,在傳授管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作技能時(shí),將思想政治教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的思想政治教育。
要增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行思想政治教育的自覺(jué)意識(shí),增強(qiáng)其育人意識(shí)和育人能力;高職院校必須加大對(duì)教師的課程思政教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理念、教學(xué)體系等內(nèi)容的培訓(xùn)力度。一是要邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院的思政專(zhuān)業(yè)教師定期舉行系列講座,讓廣大專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)了解時(shí)政熱點(diǎn)、政策形勢(shì)、馬克思主義理論發(fā)展趨勢(shì)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等動(dòng)態(tài)信息,吸取政治養(yǎng)分,豐富專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育內(nèi)容。二是要邀請(qǐng)校內(nèi)外課程思政名家大咖,針對(duì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班,指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師投身于課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐,挖掘管理會(huì)計(jì)課程中隱秘的思政元素,精選典型教學(xué)案例,提煉育人價(jià)值。同時(shí),還要開(kāi)展現(xiàn)代信息化教育方法的培訓(xùn),讓專(zhuān)業(yè)教師熟練運(yùn)用案例視頻教學(xué)、MOOC等教學(xué)手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和吸引力,增強(qiáng)師生互信、教學(xué)互動(dòng),提高育人效果。
除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,還需加強(qiáng)對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)。學(xué)校、二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)課程思政的常規(guī)教學(xué)督查,特別是要強(qiáng)化檢查專(zhuān)業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT等教學(xué)資源是否融入了思政元素,是否通過(guò)合適的教學(xué)手段向?qū)W生有效地進(jìn)行了思想政治教育,不能單純考評(píng)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)能力。并且,還要結(jié)合學(xué)生對(duì)任課教師的期末評(píng)教情況,全方位綜合考評(píng)課程思政教學(xué)績(jī)效。此外,要適當(dāng)增加管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí),確保教書(shū)育人任務(wù)的時(shí)間。同時(shí)學(xué)校要建章立制,從制度層面確保專(zhuān)業(yè)課程思政的順利推進(jìn),如對(duì)課程思政教改的頂層設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)支持、獎(jiǎng)懲制度等。