校本課程是基于學校實際從而自主開發(fā)的一門課程，能夠給學生自主發(fā)展的機會與空間，而信息技術作為新興學科，將計算機基礎知識同最新應用信息融合于一體，更好地帶領學生認識世界、探索未來。

一、課程開發(fā)目的與背景

教師在傳統(tǒng)的小學信息技術課堂上，機械地按照教材中的基礎知識和練習內容，引導學生學習，割裂了信息技術與現(xiàn)實生活的關系，影響了學生建構正確的信息技術認知，發(fā)展信息技術應用能力。信息技術內容來源于生活，應用于生活?！读x務教育階段信息技術課程標準（2011年版）》中提出生活教育理念，要求教師引導學生在生活中探尋信息技術內容，應用信息技術內容。對此，本校開發(fā)生活化的信息技術課程，利用生活內容，生活活動，增強學生信息技術學習興趣，驅動學生有效學習、應用信息技術，潛移默化地鍛煉、發(fā)展信息技術能力。

二、信息技術生活化課程開發(fā)總體目標

小學信息技術生活化課程的總體目標如下：

借助生活化的信息技術現(xiàn)象，調動學生學習興趣;

引導學生學習信息技術知識，發(fā)展信息技術技能;

驅動學生應用信息及時解決生活問題，增強信息技術操作水平;

指導學生體驗多樣生活化活動，獲取知識，鍛煉能力，做好參與生活的準備。

三、信息技術生活化課程內容

為了選擇開發(fā)生活化的信息技術內容，我們從現(xiàn)有教材與現(xiàn)實生活入手，多種角度地建構有價值的課程內容：

（一）利用信息技術教材開發(fā)生活化內容

教材是教師實施信息技術教學的依據。在生活教育理念的影響下，信息技術教材中融入了諸多的生活元素，為教師提供了開發(fā)生活化教學內容的便利。因此，我們直接以當前使用的信息技術教材為切入點，挖掘其中的生活因素。如“獲取網絡信息”該單元的第一課“植物信息大搜索”，該主題引導學生們利用網絡渠道搜集有關的植物信息。植物信息是生活資源的具體體現(xiàn)。所以，本節(jié)課內容具有生活性，可以直接作為生活化課程內容。

（二）從現(xiàn)實生活中開發(fā)生活化內容

現(xiàn)實生活是廣闊的信息技術教學天地?，F(xiàn)實生活中的信息技術資源是無處不在的。學生在體驗家庭生活的過程中，通過操作電腦，早已儲備了生活經驗。因此，我們以學生的生活經驗為基礎，以教材中的信息技術知識為指導，走進現(xiàn)實生活中，挖掘與知識有關的生活內容。比如，不少學生在日常生活中，有自己習慣使用的輸入法。在實施“漢字輸入練練手”教學的時候，我們引導學生們直接使用自己熟悉的輸入法進行打字練習。

四、信息技術生活化課程實施

成立信息技術生活化課程開發(fā)與實施小組。在此小組中，信息技術學科組長為決策者，全面負責生活化信息技術課程的開發(fā)。其他信息技術教師負責不同的開發(fā)工作，如挖掘生活內容，設計生活目標等。

制定信息技術生活化課程實施計劃。本著以生為本和生活化教學理念，信息技術生活化課程開發(fā)與實施小組成員合作起草課程開發(fā)總體方案。經全體成員協(xié)商、達成一致之后，以教學實踐為依托，制定具有實踐性的課程實施計劃。如引導學生動手采集照片素材，幫助學生是了解美圖秀秀的基本功能和操作方法，指導學生使用美圖秀秀對采集到的照片進行簡單的美化，確保學生美化照片的過程中，以審美為原則，利用所學創(chuàng)造美。

加強課程生活化課程培訓。我們從信息技術生活化課程的實際出發(fā)，對信息技術教師進行生活化教學培訓，幫助他們建立生活意識，積累生活教學經驗，提升信息化教學能力。

五、信息技術生活化課程評價

為確保信息技術生活化課程的有效實施，使學生能在生活中學習、應用信息技術，我們從如下方面建構信息技術生活化課程評價體系：

（一）對教師的課程實施評價

信息技術生活化教學是對信息技術教師的一大考驗。在進行信息技術生活化教學的時候，教師要做好教學準備、教學內容、教學方式等工作。這些工作，不僅影響教學的實施效果，還影響教師的專業(yè)發(fā)展。所以，我們從這些方面入手，對教師的課程實施評價。在實施評價的時候，以教師的自我評價為主，學生評價、學校評價和同行評價為輔。

（二）對教師專業(yè)素質的評價

教師的專業(yè)素質影響信息技術生活化課程的實施情況。在實施信息技術生活化課程的時候，我們建立小學信息技術教師業(yè)務考核制度，確定多方面的考核內容，如生活教學認知、生活教學能力、生活德育水平等，同時采用調查問卷的形式，引導學生選出自己喜歡的信息技術教師，由此建立信息技術教師專業(yè)發(fā)展檔案袋，推動信息技術教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（三）對學生成長的評價

推動學生成長、發(fā)展是開發(fā)信息技術生活化課程的目的。在實施信息技術生活化課程的過程中，我們特別關注學生的發(fā)展情況，將學生的信息技術認知情況，生活中應用信息技術的情況等作為評價內容。在進行評價的時候，我們建立學生信息技術成長記錄袋，將學生通過解決生活問題，制作出的優(yōu)秀作品保存其中，學期中或學期末的時候，引導學生觀看，反思自己的成長。

山東省東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)付窩小學 成建永