■陶 濤，吳義強，黃艷麗，李新功，袁光明，李賢軍，卿 彥.，孫德林，陳星艷，歐陽周洲

Tao Tao1.2.4 &Wu Yiqiang1.2.4. &Huang Yanli3 &Li Xingong1.2.4. &Yuan Guangming1.2.4. &Li Xianjun1 &Sun Delin1 &Qing Yan1 &Chen Xingyan1 &Ouyang Zhouzhou1

(1.中南林業(yè)科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖南長沙 410004；2.農(nóng)林生物質(zhì)綠色加工技術(shù)國家地方聯(lián)合工程研究中心，湖南長沙 410004；3.中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，湖南長沙 410004；4.木竹資源高效利用省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心，湖南長沙 410004）

隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施以及新材料、新能源、新制造等概念的提出，產(chǎn)業(yè)界對于應(yīng)用型工科研究生層次人才的需求量不斷擴大，對于研究生實踐能力的要求也不斷提高。在日益激烈的競爭環(huán)境下，高水平、高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型專業(yè)人才往往是稀缺資源，也是各用人單位爭搶的目標(biāo)。這一類人才既擁有扎實的理論基礎(chǔ)，又具備豐富的實踐智慧[1]，是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生產(chǎn)力的中堅力量。在應(yīng)用型工科領(lǐng)域，工程方向就是以培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的實踐型專精人才為目標(biāo)的方向[2]。然而現(xiàn)實條件下，不論從數(shù)量上還是質(zhì)量上來看，工程方向研究生供給側(cè)與家具企業(yè)高端人才需求側(cè)之間還存在明顯落差，因此對于工程方向研究生的實踐培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)創(chuàng)新就顯得尤為必要。

1 家具設(shè)計與工程方向研究生實踐培養(yǎng)現(xiàn)狀

家具產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟中與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的重要產(chǎn)業(yè)，林業(yè)工程學(xué)科家具設(shè)計與工程方向（以下簡稱家具工程）是應(yīng)用型工科的典型代表。隨著傳統(tǒng)家具企業(yè)紛紛邁向智能制造，定制家具、辦公家具、智能家具等細分領(lǐng)域，且專業(yè)集中度不斷提升，行業(yè)對于人才能力和素質(zhì)的要求也水漲船高。然而，從實際情況來看，家具產(chǎn)業(yè)對于家具工程方向研究生的認可度尚且不足，主要體現(xiàn)在企業(yè)尚未意識到家具工程方向研究生與本科生在實踐應(yīng)用能力上的差異，家具工程方向研究生與其它專業(yè)方向研究生對于行業(yè)理解的區(qū)別。從研究生培養(yǎng)的角度來分析，造成這一現(xiàn)象的主要原因體現(xiàn)在3個方面：

（1）專業(yè)細分不夠明確，實踐深度明顯不足

家具工程方向研究生培養(yǎng)工作長期受到本科教學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”思想的影響，未能將家具產(chǎn)業(yè)進一步細分，導(dǎo)致材料結(jié)構(gòu)、設(shè)計研發(fā)、生產(chǎn)制造等不同方向的研究生統(tǒng)一授課、統(tǒng)一實踐，教學(xué)深度相比本科生缺少明顯的提升，實踐活動也與研究生的主攻方向缺乏強關(guān)聯(lián)性，學(xué)生總是感到收獲不多，意猶未盡。

（2）教學(xué)課程脫離實際，實踐內(nèi)容不接地氣

學(xué)校教學(xué)長期游離于產(chǎn)業(yè)之外，授課內(nèi)容更新緩慢，研究課題更多的是產(chǎn)業(yè)新現(xiàn)象的理論復(fù)盤，而非領(lǐng)先于實踐的前沿研究。處理問題的方式過于理想化，成果精度與覆蓋面都存在缺陷，難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)界瞬息萬變的市場需求和日新月異的技術(shù)升級。研究的指導(dǎo)意義不足，成果轉(zhuǎn)化難度大，培養(yǎng)的研究生在企業(yè)最重視的落地實施方面能力堪憂。

（3）實踐過程兩極分化，實習(xí)效果大打折扣

從家具工程方向的幾個主要細分來看，設(shè)計研發(fā)、生產(chǎn)制造、市場營銷、信息化管理等滿足產(chǎn)業(yè)界迫切需要的領(lǐng)域，呈現(xiàn)出師資力量不足、實踐條件欠缺、產(chǎn)教協(xié)同失調(diào)、管理方式落后等問題，造成實踐過程呈現(xiàn)出走馬觀花與放任自流的兩極分化現(xiàn)象：走馬觀花即學(xué)生在產(chǎn)業(yè)界實踐時間遠遠不足，對產(chǎn)業(yè)的理解比較膚淺，難以選出合適的研究課題或研究課題脫離實際；放任自流即缺少實踐過程的管控，學(xué)生遺忘初心，逐漸演變成“打工者”，研究課題不知如何抉擇或者選擇的課題缺乏理論深度。

2 自主融入式實踐培養(yǎng)體系的構(gòu)建

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，對于以家具工程為代表的應(yīng)用型工科而言尤為適用。家具工程方向研究生在產(chǎn)業(yè)內(nèi)的認可度不夠高的根本原因，在于其實踐應(yīng)用能力存在欠缺，難以幫助企業(yè)解燃眉之急。造成這一現(xiàn)象的主要原因雖然體現(xiàn)在上述三個方面，但其本質(zhì)還是由于家具工程方向研究生實踐培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實際之間還存在鴻溝，培養(yǎng)體系不健全[3]。

根據(jù)普林斯頓大學(xué)創(chuàng)造領(lǐng)導(dǎo)中心的Morgan McCall、Robert W.Eichinger 和Michael M.Lombardo提出的“721”學(xué)習(xí)法則[4]，要達到知行合一，70%依靠的是實踐，20%來源于溝通，10%來源于學(xué)習(xí)。將這一法則落實到家具工程方向研究生的培養(yǎng)過程中，可以理解為要使得研究生真正滿足產(chǎn)業(yè)的需求，實現(xiàn)家具工程方向研究生供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)高端人才需求側(cè)的精準(zhǔn)對接，10%依靠研究生在校的理論學(xué)習(xí)，20%由導(dǎo)師和業(yè)界專家傳授，剩余70%是由研究生自己在不斷的實踐過程中摸索（如圖1所示）。

■圖1 家具工程方向?qū)嵺`培養(yǎng)的“721”法則

對于家具工程的大多數(shù)細分方向而言，其實踐教學(xué)都無法單獨依托學(xué)校的資源來實現(xiàn)，這就要求學(xué)校圍繞實踐來構(gòu)建培養(yǎng)體系，以企業(yè)需求為導(dǎo)向[5]，通過產(chǎn)教協(xié)同的方式，給予研究生融入產(chǎn)業(yè)實踐的機會，并通過科學(xué)合理的管理方式，激發(fā)主觀能動性，讓研究生主動開展研究和探索。自主融入式實踐培養(yǎng)體系的核心，就是以鼓勵研究生“自主”探究為主要方法，以推動研究生“融入”產(chǎn)業(yè)實踐為主要途徑，達到培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的高端人才的目標(biāo)。

具體來看，要調(diào)動研究生的自主性，幫助學(xué)生快速融入產(chǎn)業(yè)，從實踐中探尋真知，就需要從四個方向上進行科學(xué)規(guī)劃。

（1）脈絡(luò)清晰的課程體系

基礎(chǔ)理論體系搭建是本科教育的主要內(nèi)容，對于家具工程方向的研究生而言，針對家具工程所涉及的各個學(xué)科領(lǐng)域進行籠統(tǒng)的概述，不符合該層次的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，除工科研究生必修的線性代數(shù)、自然辯證法等基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課程需要面向材料結(jié)構(gòu)、研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造、信息化管理、市場營銷等細分方向分別開設(shè)，并融入計算機科學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等跨學(xué)科課程[6]，形成集必修與選修、專業(yè)內(nèi)與跨專業(yè)、理論學(xué)習(xí)與在校實踐相結(jié)合的課程群。例如針對主攻方向為家具生產(chǎn)制造的研究生，就應(yīng)當(dāng)設(shè)置相比本科教育更為深入的家具材料、木制品制造工藝、家具數(shù)字化制造、家具表面裝飾與膠黏劑等必修課程，同時開設(shè)面向特定細分領(lǐng)域的定制家具生產(chǎn)制造、非木質(zhì)家具生產(chǎn)制造、家具生產(chǎn)設(shè)備與車間生產(chǎn)調(diào)度、家具企業(yè)信息化、家具五金等選修課程，并引入智能算法、數(shù)據(jù)分析、物流管理、包裝技術(shù)等課程以提升研究生跨專業(yè)整合能力[7]，力求實現(xiàn)課程體系的貫通[8]，使得研究生在某一具體的細分方向上獲得脈絡(luò)清晰、主次分明、系統(tǒng)全面的理論知識。

（2）循序漸進的培養(yǎng)路徑

從現(xiàn)實情況來看，本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)僅僅能夠達到產(chǎn)業(yè)的一般用人需求，要想經(jīng)過研究生階段的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生達到產(chǎn)業(yè)高端人才的基本素質(zhì)要求，還需要一步一個腳印的幫助研究生成長。從總體上看，家具工程方向研究生在該層次的實踐培養(yǎng)可以劃分為理論學(xué)習(xí)、在校實踐和產(chǎn)業(yè)實習(xí)三個階段，從學(xué)習(xí)路徑上看，大致可以歸納為循序漸進的“四步走”模式，即“學(xué)習(xí)理論——鞏固知識——參與項目——深挖課題”（如圖2所示）。

■圖2 “四步走”循序漸進的研究生實踐培養(yǎng)路徑

學(xué)習(xí)理論主要是在校期間對于基礎(chǔ)課程和所選主攻方向的課程群進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，熟悉基礎(chǔ)理論與具體方法。

鞏固知識，就是利用在校實踐和產(chǎn)業(yè)實習(xí)的機會，通過主導(dǎo)或參與一些短周期項目（如橫向課題、設(shè)計競賽、創(chuàng)新項目、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等）的形式，對前期所學(xué)的理論知識進行驗證和鞏固，達到靈活運用的目的。

參與項目是在所學(xué)知識得到鞏固的基礎(chǔ)上，在所選的主攻方向內(nèi)確定最終的研究點，并利用產(chǎn)業(yè)實習(xí)的機會，在全面了解的基礎(chǔ)上就一個關(guān)鍵課題進行深入研究[9]，完全理清所選課題在實際生產(chǎn)過程中的細枝末節(jié)，徹底理解這一問題的本質(zhì)以及常規(guī)的解決思路。

深挖課題，就是在已經(jīng)全面了解實際情況后，專注于所確定的研究點進行抽象和建模，通過先進理論對研究內(nèi)容進行深化，獲得具有指導(dǎo)意義的研究結(jié)論，再回到產(chǎn)業(yè)實際中進行驗證，最終完成整個研究，形成論文。

（3）科學(xué)合理的時間規(guī)劃

一般情況下，家具工程方向碩士研究生學(xué)制為三年，博士研究生為四年，研究生需要在6-8個學(xué)期內(nèi)完成“學(xué)習(xí)理論——鞏固知識——參與項目——深挖課題”的學(xué)習(xí)路徑，時間上相對比較緊張，因此科學(xué)合理的時間安排就尤為重要。為了切實提高實踐培養(yǎng)的效果，達到知行合一的目的，總體時間安排可以設(shè)計為“三段式”，即1年理論學(xué)習(xí)與校內(nèi)實踐，1年（博士研究生為1.5年-2年）產(chǎn)業(yè)實習(xí)，1年（博士研究生為1-1.5年）深挖課題與論文撰寫（如圖3所示）。具體到每個學(xué)期來看：

■圖3 自主融入式實踐培養(yǎng)體系的“三段式”時間規(guī)劃

第1學(xué)期，主要是完成必修的基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第2學(xué)期，完成在校的理論課程學(xué)習(xí)，同時充分參與在校實踐活動，為后續(xù)能夠快速融入到產(chǎn)業(yè)實習(xí)做好銜接。

第3學(xué)期：自第二學(xué)期結(jié)束（一般即7月）起，開始到企業(yè)實踐，利用1-2個月的時間熟悉企業(yè)，3-4個月的時間來緊跟企業(yè)短周期項目，鞏固所學(xué)知識，同時結(jié)合企業(yè)項目思考和選擇最終的研究點，并在12月（博士研究生可另行安排）完成畢業(yè)論文的開題。

第4學(xué)期：開題完成后，繼續(xù)在企業(yè)緊跟合適的項目，圍繞所選課題進行全方位的了解，收集所需的資料。

第5學(xué)期：相關(guān)企業(yè)項目完成，收集所需的資料后，可選擇繼續(xù)留在企業(yè)開展研究或脫產(chǎn)進行研究，對所選研究課題進行理論深化與創(chuàng)新，完成驗證工作，并達到研究生畢業(yè)所需的先決條件。

第6學(xué)期：主要是完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。

（上述時間規(guī)劃根據(jù)碩士研究生學(xué)制安排，博士研究生一般在碩士研究生時間規(guī)劃的后三個學(xué)期基礎(chǔ)上適當(dāng)延長）

（4）因人而異的精準(zhǔn)施策

研究生教育講究“少而精”，為此必須秉持個性化的培養(yǎng)理念[10]，因人而異精準(zhǔn)施策。在這一環(huán)節(jié)中，由于研究生對家具產(chǎn)業(yè)的理解還不夠深入，也普遍缺乏實踐經(jīng)驗，因此導(dǎo)師需要從5個方面全面把握，并根據(jù)每一個研究生量身定制，精準(zhǔn)施策：

①全面了解研究生的個性特征、個人能力以及興趣愛好，明確能夠調(diào)動研究生自主性的方式方法，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐中能夠激發(fā)研究生的潛力。

②充分了解研究生感興趣的研究方向以及擅長的科研技能，并進一步了解研究生參與產(chǎn)業(yè)實習(xí)活動的錨點（即硬性要求），為后續(xù)匹配實踐資源做準(zhǔn)備。

③在研究生個人特點和主攻方向、導(dǎo)師的擅長領(lǐng)域、學(xué)校的科研資源與社會資源、企業(yè)的主營業(yè)務(wù)與科研基礎(chǔ)之間尋求契合點，爭取達到實踐培養(yǎng)的四方參與者共贏，構(gòu)建一對一個性化的研究生實踐培養(yǎng)策略。

④根據(jù)個性化的實踐培養(yǎng)策略，針對性的在產(chǎn)業(yè)實習(xí)前幫助研究生強化實踐所需的知識和技能，使研究生能夠更快的融入到企業(yè)實際生產(chǎn)中去，也能促進校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

⑤產(chǎn)業(yè)實習(xí)過程中，保持對研究生的關(guān)注，了解研究生的思想動態(tài)和科研進展，給予及時的鼓勵與引導(dǎo)，并維持與企業(yè)的溝通機制，為研究生把握方向、掃除障礙，發(fā)揮助推作用。

3 自主融入式實踐培養(yǎng)體系的產(chǎn)教協(xié)同作用

在家具工程方向研究生的實踐培養(yǎng)過程中，由于學(xué)校很難具備切合市場實際的實踐條件，產(chǎn)業(yè)實習(xí)也就不可或缺，因此產(chǎn)教協(xié)同與深度融合問題是決定研究生實踐培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[11]。校企分屬于完全異質(zhì)的社會系統(tǒng)[12]，目標(biāo)、方式均存在許多差異甚至對立，但二者之間又存在許多共性訴求與內(nèi)在關(guān)聯(lián)[13]。因此，產(chǎn)教協(xié)同就是要在校企合作的基礎(chǔ)之上，調(diào)和二者的矛盾，對參與產(chǎn)業(yè)實習(xí)的研究生、導(dǎo)師、學(xué)校和企業(yè)四方都明確要求，從而打消其他各方的顧慮，建立校企工程教育共同體[14]，維持校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

（1）研究生

研究生是自主融入式實踐培養(yǎng)體系的核心參與者。

要真正融入產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實際中，對研究方向有一個深刻而全面的理解，首先必須要時間的積累，因此一旦確定實習(xí)企業(yè)后，在為期1年的實習(xí)期內(nèi)，原則上中途不允許更換或退出，但可以隨著項目需要在企業(yè)內(nèi)部各部門間流動

其次，產(chǎn)業(yè)實習(xí)要求研究生必須具備能夠吃苦、有責(zé)任心、溝通能力強等基本素質(zhì)，在產(chǎn)業(yè)實習(xí)的前半年時間里，研究生必須踏踏實實的深入企業(yè)生產(chǎn)一線（如車間、門店等），敢于“挑擔(dān)子”，參與企業(yè)項目，融入企業(yè)生產(chǎn)實踐，幫助企業(yè)解決現(xiàn)實問題，并通過問題導(dǎo)向，深入理解行業(yè)、材料、技術(shù)、設(shè)備。

此外，企業(yè)作為以盈利為主要目標(biāo)的社會組織，在運作過程中的思考方式通常比較現(xiàn)實，企業(yè)項目往往存在只解決當(dāng)前問題而不重視深層次研究的現(xiàn)象，缺乏理論高度，企業(yè)的知識體系建設(shè)碎片化現(xiàn)象比較突出，作為高層次專業(yè)人才，研究生在實踐過程中還需要能夠主動學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，這是系統(tǒng)性了解行業(yè)、企業(yè)并挖掘出具有一定深度的研究課題的前提條件[15]。

產(chǎn)業(yè)實習(xí)過程中的心態(tài)也需要特別關(guān)注。研究生在這一階段的核心目標(biāo)是完成學(xué)業(yè)，因此在實踐過程中就要特別留意不要受到企業(yè)其他員工的影響，演變成“打工者”的心態(tài)，遺忘初心。但為了真正參與到企業(yè)的正產(chǎn)中，學(xué)到真功夫，了解實際情況，掌握第一手資料，也不能以“旁觀者”的心態(tài)來對待實習(xí)，高高掛起，得過且過。

（2）導(dǎo)師

從學(xué)生到企業(yè)開展實習(xí)的過程中，導(dǎo)師不僅可以收獲與企業(yè)的長效聯(lián)系機制，最新的產(chǎn)業(yè)動態(tài)，還可以得到發(fā)掘研究項目、深化研究課題的機會，進而獲得豐碩的成果。在研究生自主融入式實踐培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師有義務(wù)擔(dān)當(dāng)好“引路人”的角色。

在參與產(chǎn)業(yè)實習(xí)前，研究生對于家具行業(yè)往往一知半解，這就需要導(dǎo)師經(jīng)過多輪次、長時間、全方位的溝通與鍛煉來了解研究生，幫助研究生根據(jù)其個人能力、興趣愛好以及其它錨點來選擇最為恰當(dāng)?shù)闹鞴シ较蚝蛯嵙?xí)企業(yè)。

在開展產(chǎn)業(yè)實習(xí)前的理論學(xué)習(xí)與在校實踐期間，導(dǎo)師必須根據(jù)企業(yè)的實際情況對研究生進行有針對性的實踐前培養(yǎng)與選拔工作，補足缺失的知識體系與職業(yè)技能、完善研究生個人能力建設(shè)，讓研究生具備快速融入企業(yè)實踐的能力，避免不符合企業(yè)需求的研究生被安排到不恰當(dāng)?shù)奈恢茫鹊⒄`了研究生的培養(yǎng)也影響了學(xué)校與企業(yè)合作的可持續(xù)性。

在產(chǎn)業(yè)實習(xí)過程中，雖然主要依靠研究生個人發(fā)揮自主性，融入企業(yè)實際，但導(dǎo)師需要針對學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)保持關(guān)注，以一個月開展1-2次溝通的節(jié)奏，幫助學(xué)生把握大方向，必要時直接與企業(yè)進行溝通，避免出現(xiàn)任由學(xué)生在企業(yè)自生自滅的現(xiàn)象。

（3）學(xué)校

學(xué)校在產(chǎn)教協(xié)同開展研究生自主融入式實踐培養(yǎng)的過程中承擔(dān)了開拓者的角色。

一方面需要不斷借助社會資源，拓展校企合作渠道，發(fā)展涉及家具生產(chǎn)多個生產(chǎn)環(huán)節(jié)、多個細分領(lǐng)域的企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)實習(xí)基地，并定期進行評估。

另一方面要為研究生全身心投入產(chǎn)業(yè)實習(xí)提供必要的便利，免除學(xué)生實習(xí)期間過量的校內(nèi)事務(wù)性工作，避免將此時間段內(nèi)參與校內(nèi)活動的情況納入評價體系，打消研究生在產(chǎn)業(yè)實習(xí)期間的后顧之憂。

（4）企業(yè)

企業(yè)是研究生實踐培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵點。

對于企業(yè)而言，首先要意識到研究生實踐培養(yǎng)能夠為企業(yè)帶來的好處：

其一，研究生相比本科畢業(yè)生通常具備更高的綜合素質(zhì)和理論水平，善于自主思考，同時其背后還有科研團隊和學(xué)校資源的支持，能夠切實幫助企業(yè)解決問題；

其二，自主融入式實踐培養(yǎng)體系的研究生參與企業(yè)實際生產(chǎn)的周期長達1年，甚至相比一些正式員工更穩(wěn)定，且實習(xí)生崗位通常在企業(yè)中不占用部門人員編制，可以根據(jù)項目需求靈活調(diào)配，薪資待遇以生活補貼的形式發(fā)放，用人成本相比正式員工更低；

其三，研究生雖然不采用企業(yè)常規(guī)的KPI進行考核，但其畢業(yè)和就業(yè)壓力比企業(yè)的考核作用更為顯著，因此研究生更加渴望高質(zhì)高效的完成項目，企業(yè)無需過度擔(dān)心對研究生的約束力；

其四，研究生經(jīng)過長期實踐，一般與企業(yè)之間都保持有良好的關(guān)系，可以將這些研究生視為高端人才儲備，吸引到企業(yè)來工作，也可以作為企業(yè)未來創(chuàng)新發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，發(fā)展同這些研究生的項目合作。

為此，針對參與自主融入式實踐的研究生，企業(yè)要制定與社招、校招差異化的培養(yǎng)模式：

①在實習(xí)過程中，除必要的考勤等方面以外，避免研究生長期從事重復(fù)性、事務(wù)性工作或直接頂崗，給予研究生充分的自主權(quán)和鍛煉機會。

②敢于將項目安排給實習(xí)的研究生來承擔(dān)，其中重要且緊急的項目可以由正式員工主導(dǎo)實習(xí)生配合的模式開展，其它項目可以安排研究生獨立開展，做好企業(yè)傳幫帶與研究生自主研究之間的平衡。

③為研究生提供等同于正式員工的生活和學(xué)習(xí)條件（如住宿、就餐、內(nèi)訓(xùn)等），購買實習(xí)保險，做好實習(xí)期間的安全保障義務(wù)等，不能因為實習(xí)生的身份而降低標(biāo)準(zhǔn)。

4 自主融入式實踐培養(yǎng)體系的實踐研究

中南林業(yè)科技大學(xué)林業(yè)工程學(xué)科家具工程方向針對自主融入式實踐培養(yǎng)體系的研究與實踐已經(jīng)開展多年，并涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀案例，下面介紹一個典型案例。

某主攻家具生產(chǎn)管理的研究生在國內(nèi)某定制家具龍頭企業(yè)的工藝部門開展產(chǎn)業(yè)實習(xí)，該生利用半年的時間，不僅熟悉了企業(yè)生產(chǎn)方面的基本情況，同時借助獨立開展短周期項目的機會，通過背板加工中心銑型驗證項目理解了定制家具企業(yè)板材利用率、開料模式、電子鋸與數(shù)控銑型加工中心等設(shè)備；通過對封邊機拋光輪使用壽命的研究，理清了封邊機的各項參數(shù)以及各個單元的工作方式；通過連開門連接件孔的工藝路徑規(guī)范化項目，深入了解了定制家具生產(chǎn)中各種鉆孔設(shè)備的特征與加工能力；通過板材防潮等級與門板受潮變形驗證實驗、圓弧門熱壓彎曲項目，對于各種類型的飾面人造板材的性能有了深刻的認識。此外該生還參與了企業(yè)的包裝降本、背板拼接工藝改良、封邊帶加工質(zhì)量提升、工程車間模式研究、零售單車間精益改善、工藝路徑標(biāo)準(zhǔn)化等項目，受到了企業(yè)的高度贊賞。在企業(yè)實習(xí)的第二個半年中，該生全面參與了該企業(yè)新基地的規(guī)劃工作，完整的學(xué)習(xí)了定制家具生產(chǎn)線的構(gòu)建，在智能制造領(lǐng)域進行了深入的探索，并確立了“面向智能制造的大規(guī)模非標(biāo)定制家具數(shù)字孿生生產(chǎn)線建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究”這一前沿主題作為后續(xù)的研究課題。經(jīng)過與該生及其所在企業(yè)的負責(zé)人交流，可以看出，通過自主融入式實踐培養(yǎng)體系的鍛煉，該生不論在專業(yè)能力、學(xué)術(shù)水平還是職業(yè)生涯的經(jīng)驗積累方面都受益匪淺。

在不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上，近年來，中南林業(yè)科技大學(xué)林業(yè)工程學(xué)科家具工程方向已向定制家具、辦公家具、家居互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)民用家具等多種類型、多個細分領(lǐng)域的企業(yè)派出博士、碩士研究生近百人次。實踐結(jié)果表明，在研究生、導(dǎo)師、學(xué)校、企業(yè)四方通力協(xié)作的前提下，應(yīng)用型工科研究生通過較長時間置身于產(chǎn)業(yè)一線的“融入”模式，并在企業(yè)中“自主”發(fā)揮能動性，不僅可以良好的達到研究生實踐培養(yǎng)的目的，縮小產(chǎn)教之間的落差，實現(xiàn)家具產(chǎn)業(yè)高端人才供給側(cè)與需求側(cè)的精準(zhǔn)對接，還可以在企業(yè)中挖掘出與單純在學(xué)校里學(xué)習(xí)完全不同的研究課題，從內(nèi)涵與外延上極大拓展和提升了家具工程方向的研究廣度與深度，對于林業(yè)工程學(xué)科乃至整個工程類學(xué)科都具有較強的示范引領(lǐng)作用與借鑒意義。