徐國力 焦利杰

摘 要 Java語言這種編程語言主要面向?qū)ο?，具有十分廣泛的應(yīng)用范圍，當(dāng)代社會發(fā)展對于該類人才的需求量逐年增加。每年從計算機專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生有很多，然而大多數(shù)學(xué)生在校期間能掌握的Java應(yīng)用技能和職業(yè)經(jīng)驗很難滿足當(dāng)代企業(yè)對于這方面專業(yè)人才的需求，因此當(dāng)代高職高專學(xué)校Java專業(yè)人才培養(yǎng)問題尤為重要?；诖耍瑸閷崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量，有必要對現(xiàn)有的教學(xué)方法、考核方法進行優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生在校期間準(zhǔn)確掌握和應(yīng)用Java程序應(yīng)用技能，不斷積累職業(yè)經(jīng)驗，保證畢業(yè)后能夠更好的從事相關(guān)工作，實現(xiàn)自我發(fā)展與進步，滿足社會對于這類人才的需求。

關(guān)鍵詞 高職 Java程序設(shè)計 教學(xué)方法 Java技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2021）09-0054-02

隨著Internet與www的高速發(fā)展，利用計算機與通信網(wǎng)絡(luò)人們可以隨時隨地的進行交流。由于網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的世界具有一定虛擬性，且信息量巨大，增長速度具有“爆炸性”。在文明產(chǎn)生之前，人們就開始了交流與通信，直到今天計算機通信以數(shù)字、可見字符、各種特殊字符為主，而人們希望出現(xiàn)能夠傳輸動態(tài)彩色的視頻、三維和動態(tài)的圖像，因此三維設(shè)備最終會取代兩維顯示設(shè)備，給人們營造“家庭影院”的效果，而這一切都可以借助Java語言實現(xiàn)[1]。

1 Java語言教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)、單一、僵化的教學(xué)形式

許多高職院校在應(yīng)試教育的影響下，普遍對《Java 程序設(shè)計》這一門課缺乏正確認(rèn)知，未制定合理的教學(xué)目標(biāo)，不關(guān)心Java 學(xué)習(xí)的合理設(shè)計、科學(xué)應(yīng)用與深度開發(fā)，學(xué)生大多只關(guān)注成績，對知識點進行盲目記憶，未能全面認(rèn)知Java課程教育重要開發(fā)系統(tǒng)。在這種情況下盡管學(xué)生依然能夠串聯(lián)、應(yīng)用 Java 重要知識點，并能實現(xiàn)部分孤立算法，但缺乏足夠的能力與勇氣來獨立的完成項目。當(dāng)下，教學(xué)依然在于課堂教學(xué)，課堂為中心、教師為主體、教材為核心，不具備良好的學(xué)習(xí)氛圍與情境，學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的盲從性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果缺乏適用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得比較吃力，不利于提高學(xué)習(xí)效率，且教師教的也比較辛苦。

1.2 未從根本上改變思維定勢模式

通過調(diào)查得知，部分高職院校缺乏高水平的教師，師資資源緊缺，往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。再加上，教師多采用比較單一的教學(xué)方法，局限于講課與上機的范圍，由此會直接限制Java 的實用性，且大多數(shù)教師在教學(xué)過程中側(cè)重于講授語法細(xì)節(jié)，而不重視培訓(xùn)學(xué)生的問題解決能力，導(dǎo)致整個課堂氣氛變得十分沉悶，學(xué)生也會產(chǎn)生畏難情緒。長此以往，會對《Java 程序設(shè)計》失去學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中變得比較被動，導(dǎo)致教師在上課時也面臨不小的壓力。此外，教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面面臨不小的壓力，部分教師只注重獲取書本知識，缺乏工程實踐經(jīng)驗和編程經(jīng)驗，也不具備一線開發(fā)能力與專業(yè)實踐經(jīng)驗，從而很難提高學(xué)生設(shè)計、應(yīng)用 Java 程序的能力。

C、C++等語言所注重的思維方式主要面向過程，網(wǎng)頁設(shè)計、ASP程序設(shè)計等則是面向結(jié)果。Java作為職中高級程序設(shè)計語言，純面向?qū)ο?，也是精華所在，如果編程時依然采用傳統(tǒng)方式方法，則很難對其真諦進行真正的理解與掌握，如此一來在今后的工作當(dāng)中，學(xué)生會因為無法達(dá)到面向?qū)ο筮@一模式而難以靈活的應(yīng)用，更談不上如何進行創(chuàng)新，從而會直接降低學(xué)生的就業(yè)起點，不利于充分發(fā)揮其工作潛力[2]。

除此之外，當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)主要是按照知識內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)陳述理論性知識，不能結(jié)合具體職業(yè)工作過程性知識，缺乏針對性與實用性。

2 高職Java程序設(shè)計教學(xué)方法

2.1 發(fā)揮“項目驅(qū)動”教學(xué)模式的作用

將項目案例貫穿到整個課程教學(xué)當(dāng)中，起初就要確保學(xué)生所編寫的程序具有實用價值，這對于學(xué)生興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動十分有利。教學(xué)內(nèi)容所采用的案例較為完整，且能夠按照具體實踐以應(yīng)用為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和研究程序設(shè)計專業(yè)知識的過程中能正確使用完成實際應(yīng)用程序的方法，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式徹底摒棄掉。每提出一個新概念與知識點，所具有的實用程序和輸入、輸出都是完整的且具有可行性。在完成實際應(yīng)用程序的過程中，學(xué)生可以更加輕松的掌握其中的概念與知識點，引導(dǎo)學(xué)生正確理解專業(yè)知識用途和具體應(yīng)用方法步驟。在實踐環(huán)節(jié)，重視做好相關(guān)實驗安排工作，恪守驗證性標(biāo)準(zhǔn)、鞏固性標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)實驗等，其中驗證性實驗主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠獨立自主的完成課堂任務(wù)，旨在讓學(xué)生深刻體驗和感悟?qū)I(yè)知識運用方法和實驗結(jié)果;鞏固性實驗則是指導(dǎo)學(xué)生能夠獨立的應(yīng)用與鞏固所學(xué)知識;創(chuàng)新性實驗則是在課堂案例教學(xué)基礎(chǔ)上重視學(xué)生靈活應(yīng)用和舉一反三能力的應(yīng)用。

Java作為一門科學(xué)，擁有自己完整的理論體系，也存在一些抽象的知識點，而對于高職高專學(xué)生而言，基礎(chǔ)普遍較差，為此教師需要具化那些比較抽象的知識，歸納凌亂的知識點 ，實例化那些難懂的知識點。通過案例教學(xué)的開展，可幫助學(xué)生更加深刻的了解編程，學(xué)生可以意識到這是實實在在的東西，不再那么的深不可測，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，完全有能力獨立自主的完成程序的撰寫和軟件系統(tǒng)的開發(fā)。再加上案例任務(wù)本身就具有很強的實用性，學(xué)生可以從中享受學(xué)習(xí)的成就感，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，如此可以進一步增強他們的學(xué)習(xí)信心[3]。

2.2 運用遞進式和項目迭代方法開展教學(xué)活動

在《Java 程序設(shè)計》教學(xué)活動中運用豐富的教學(xué)手段有助于提升教學(xué)活力，改善教學(xué)方案，高效實現(xiàn) Java課程目標(biāo)。運用具有實際操作價值的實踐項目實施驅(qū)動，能促進學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作以及軟件系統(tǒng)開發(fā)的有機結(jié)合，增強學(xué)生的Java語言應(yīng)用技能，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。與此同時，在教學(xué)過程中，教師理應(yīng)適當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)資源，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生有針對性地解決各種疑難問題，也可以設(shè)置技術(shù)論壇，以此為師生之間和學(xué)生之間提供互動交流空間。 據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)代高職計算機課程培訓(xùn)活動主要是上機操作，運用可視化開發(fā)工具通常無法同步提高學(xué)生的實踐技能和理論學(xué)習(xí)水平。通過手寫代碼能夠加強學(xué)生對代碼寫作的掌握能力和記憶能力。首先，立足于項目的簡單知識點;其次，循序漸進的增加相應(yīng)知識點;最后，逐漸達(dá)到實際開發(fā)水平。按照這樣的步驟，可幫助學(xué)生更加輕松的上手，享受學(xué)習(xí)樂趣、滿足感和成就感，并且能夠在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.3 采用代碼還原法進行訓(xùn)練

Java 技術(shù)具有內(nèi)容繁多、體系龐大等特征，一本專業(yè)教材就可以貫穿整個教學(xué)過程，卻無法為學(xué)生提供完整的Java 觀照。在上課時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于教材，采取綜合性提煉，精選Java 技術(shù)課程核心基礎(chǔ)內(nèi)容，同時融合流行技術(shù)內(nèi)容。如果教材內(nèi)容科學(xué)合理，就能使學(xué)生掌握 Java 高級理論知識和實踐技術(shù)，有效增強學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。對于高職院校的學(xué)生而言，基礎(chǔ)不牢固，在訓(xùn)練時可以采用代碼還原法，主要分為兩部分，即簡單代碼、復(fù)雜代碼。如針對簡單代碼，首先可以將代碼去掉保留注釋，然后指導(dǎo)學(xué)生按照注釋將最初代碼還原出來;對于復(fù)雜代碼，可引導(dǎo)學(xué)生畫出相應(yīng)的流程圖，在完全掌握流程的基礎(chǔ)上，再按照注釋對代碼進行還原。

2.4 采用“小組”合作式學(xué)習(xí)方法

將全班學(xué)生劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，由優(yōu)等生擔(dān)任組長，模仿現(xiàn)實項目開發(fā)小組負(fù)責(zé)人的工作流程，然后協(xié)同小組成員做好指定模塊作業(yè)。組長在整個過程中需要發(fā)揮一定引導(dǎo)作用，且還需要與其他成員一起齊心協(xié)力的解決問題，鍛煉其協(xié)作能力，幫助其他成員盡快融入項目開發(fā)當(dāng)中。同時，在整個學(xué)習(xí)過程中，也可以讓小組成員輪流擔(dān)任組長，便于更好的勝任今后的工作，或者讓部分學(xué)生擔(dān)任項目用戶、部分擔(dān)任項目開發(fā)人員，采用自己所設(shè)計的問卷，在項目開發(fā)過程中對不同性質(zhì)的人員進行模仿，便于更好的交流、解決問題。

2.5 采用集中式教學(xué)法開展教學(xué)活動

傳統(tǒng)教學(xué)一般一周四節(jié)或六節(jié)，理論課兩節(jié)或四節(jié)以及后續(xù)再安排實踐教學(xué)，如此一來許多學(xué)生在剛學(xué)習(xí)了一點知識以后，一周過后就會忘記，下一周就要復(fù)習(xí)上一周的內(nèi)容，不利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，可以考慮在五六周之內(nèi)集中完成整門功課的教學(xué)，然后在下一階段安排該門課程以后的學(xué)習(xí)。同時，教師在組織學(xué)生設(shè)計課程和完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，理應(yīng)按照相關(guān)流程完成項目開發(fā)工作，即系統(tǒng)分析 →系統(tǒng)設(shè)計 →數(shù)據(jù)庫設(shè)計→編碼實現(xiàn)→測試與發(fā)布等。在了解開發(fā)意圖、明確周邊條件的基礎(chǔ)上再開發(fā) Java 項目。

3 結(jié)語

通過探討高職Java程序設(shè)計教學(xué)方法可幫助學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終都保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，明確自己的需要，應(yīng)該做什么、該怎么做。在完成每個章節(jié)的學(xué)習(xí)以后，都會有新的發(fā)現(xiàn)與收獲，然后逐步滿足社會需求。教學(xué)過程中是“教”與“學(xué)”的過程中，通過開展Java程序設(shè)計的教學(xué)改革，可幫助教師積累豐富的項目開發(fā)與教學(xué)經(jīng)驗，及時整改該程序設(shè)計課程中的問題，在認(rèn)真分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用案例引入、項目結(jié)合的方法，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即自主學(xué)習(xí)、獨立分析、解決問題與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 劉悅.高職院校C語言程序設(shè)計基于學(xué)科競賽的教學(xué)方法研究[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（34）：99-100，104.

[2] 張瑾.基于高職院校C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)方法分析[J].職業(yè)，2019（31）：78-79.

[3] 李艷榮，南炯.淺議高職計算機程序設(shè)計語言課程的教學(xué)方法[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（10）：211.