薛艷

摘 要：在高度競爭的社會環(huán)境和嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，高校管理類專業(yè)的大學(xué)生需要不斷提高自身的職業(yè)能力才能更好地適應(yīng)企業(yè)的職位要求。本文以重慶師范大學(xué)人力資源管理專業(yè)為例，從企業(yè)對人力資源管理的職位需求出發(fā)，探討高校人力資源管理專業(yè)如何轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)職位需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：職位需求;應(yīng)用型人才;能力

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各類企業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求越來越大。人力資源管理是一門應(yīng)用型學(xué)科，企業(yè)對這類崗位從業(yè)人員的專業(yè)化要求也變得越來越高。與此同時，高校對于應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)模式能否與企業(yè)的職位需求相匹配成為廣泛關(guān)注的話題。高校應(yīng)如何將企業(yè)的職位需求與人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程體系等方面做出調(diào)整和完善，培養(yǎng)出符合企業(yè)職位需求的專業(yè)人才，是目前高校急需重視并解決的問題。

1.研究方法

本文主要以問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，通過問卷調(diào)查，主要了解相關(guān)專業(yè)從業(yè)人員對于企業(yè)職位需求、高校培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的評價。調(diào)查對象是重慶師范大學(xué)人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)并且畢業(yè)后正從事人力資源管理相關(guān)工作的這部分群體，同時限定畢業(yè)后工作時間為三年內(nèi)。發(fā)放問卷300份，回收有效問卷272份，回收率90.67%。

2.高校培養(yǎng)模式與企業(yè)的職位需求之間的匹配度現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)校的能力培養(yǎng)與企業(yè)的職位能力需求之間有較大偏差

調(diào)查顯示，從企業(yè)員工角度調(diào)查了解在從事人力資源管理相關(guān)工作時所需要掌握的知識或能力，按重要程度排在前三位的分別是溝通能力（54.74%），信息管理知識（38.84%），組織協(xié)調(diào)能力（35.89%）。而這些能力或知識恰好在學(xué)校學(xué)習(xí)期間較為欠缺，78.4%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校對其能力的培養(yǎng)與企業(yè)的職位能力需求之間有較大偏差，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間所掌握的知識和能力不太能夠滿足其所擔(dān)任職位的需要。

2.2對人力資源管理專業(yè)發(fā)展的重視程度有待提升

只有24.16%的被調(diào)查者認(rèn)為本校對人力資源管理專業(yè)的發(fā)展十分重視。被調(diào)查者認(rèn)為，本校對人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的投入不足，學(xué)生提升職業(yè)能力的平臺較少，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備不夠先進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)軟件沒有及時更新，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)對人力資源管理專業(yè)的職業(yè)能力需求存在一定偏差。同時，由于高校深入企業(yè)調(diào)研程度不夠，導(dǎo)致對企業(yè)職位需求的了解較少，因此在課程設(shè)置、教學(xué)方式的選擇方面較為傳統(tǒng)，沒有做到與時俱進(jìn)。

2.3實(shí)踐式教學(xué)方法的運(yùn)用程度需進(jìn)一步提升

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對于人力資源管理專業(yè)所采用的主要教學(xué)方式有講授式、案例討論式、項(xiàng)目實(shí)踐式、校企合作式等，其中，最為傳統(tǒng)也是最常用的教學(xué)方式為講授式（89.3%），其次是案例討論式（73.5%）。學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)與校企合作方面投入了不少資金并取得了一定成績，但從調(diào)查結(jié)果來看，67.8%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校提升空間還很大。學(xué)校雖然有投入使用的實(shí)訓(xùn)室，并且也組織帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，但綜合來看，實(shí)踐教學(xué)所占的比重仍然較小，教學(xué)效果有待提升。

2.4學(xué)生提升職業(yè)能力的途徑可進(jìn)一步豐富化

在校學(xué)生除了通過課堂教學(xué)來獲取專業(yè)知識之外，還可以通過參加各種實(shí)踐活動來提升自己的專業(yè)能力。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，較受本專業(yè)大學(xué)生青睞的活動形式有社會實(shí)踐（63%），學(xué)科競賽（59.33%），實(shí)習(xí)（55.35%）選擇，聽學(xué)術(shù)報告（37.61%）等。這些活動中，社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)通常是針對高年級安排的，低年級在校生可參與的活動較少，能獲取的提升職業(yè)能力的途徑不夠豐富。

3.高校如何轉(zhuǎn)變應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

3.1了解企業(yè)職位需求，立足學(xué)校實(shí)際，突出培養(yǎng)特色

高校要增強(qiáng)育人意識，創(chuàng)新意識，適應(yīng)時代發(fā)展潮流，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和溝通，深入了解企業(yè)的需求，在原有特色學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)科優(yōu)勢，在理論知識掌握的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過“理論+實(shí)踐”方式制定應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面根據(jù)企業(yè)的職位需求進(jìn)行調(diào)整和完善。注重學(xué)生創(chuàng)新意識、溝通能力的訓(xùn)練，對不同年級的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，增加就業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行職業(yè)能力評估及輔導(dǎo)，組織模擬招聘、專業(yè)技能比賽等活動，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.2深入校企合作，豐富教學(xué)方式

高?？梢赃M(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，了解并根據(jù)企業(yè)對人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才的職位需求，共同搭建平臺，調(diào)整對學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，使得校企培養(yǎng)目標(biāo)一致。高?？梢月?lián)合企業(yè)開展實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，共同承辦人力資源管理相關(guān)的高水平、有影響力的技能競賽等，既可以豐富教師的教學(xué)手段，更直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐能力，更好地將理論知識傳授與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)結(jié)合起來，提高教學(xué)的科學(xué)性。

3.3構(gòu)建“教師、專家、企業(yè)家”知識共享平臺

高校在組建優(yōu)秀的實(shí)踐型教師隊(duì)伍方面需要狠下功夫，可以創(chuàng)建“云課堂”，使教師、專家、企業(yè)家能夠在一個平臺進(jìn)行知識共享，也可以邀請企業(yè)管理者、人力資源管理從業(yè)者進(jìn)課堂，給學(xué)生帶來企業(yè)實(shí)踐過程中的新理念和新資訊，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)鋪建道路，加強(qiáng)學(xué)生對人力資源管理知識的運(yùn)用和理解，打開學(xué)生的眼界。

3.4形成人員互動互聘機(jī)制

通過學(xué)校與企業(yè)雙向之間的人員互動互聘，既有利于解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)科研基地緊張的現(xiàn)狀，提高教師的教學(xué)實(shí)踐水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還有利于解決企業(yè)后備人才力量不足的現(xiàn)狀，對提高企業(yè)的科研水平，增強(qiáng)產(chǎn)品的市場競爭力等都具有重要意義。

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