韋玉梅

摘 要：在初中英語精讀教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念屬于英語閱讀教學(xué)的要點，關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。本文將圍繞著當(dāng)前初中英語精讀教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何有效優(yōu)化初中英語精讀教學(xué)策略，致力于為提高初中英語精讀教學(xué)質(zhì)量提供參考建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;精讀教學(xué);核心素養(yǎng)

前言：在初中英語精讀教學(xué)貫徹核心素養(yǎng)理念符合當(dāng)前教育發(fā)展形勢，教育工作者在設(shè)計英語精讀教學(xué)活動時，需要明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，秉承理論與實踐相結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)生的認知水平及學(xué)習(xí)能力采取具有針對性的教學(xué)方式，合理運用教學(xué)情境，以有效適應(yīng)當(dāng)前初中英語教學(xué)要求。

一、當(dāng)前初中英語精讀教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前初中英語精讀教學(xué)現(xiàn)狀，可知在傳統(tǒng)初中英語精讀教學(xué)模式中，以傳統(tǒng)教學(xué)理念為指導(dǎo)，主要存在教學(xué)方式單一、忽視英語精讀教學(xué)價值等實際情況，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在其中長期處于被動地位，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面存在不足。另外，初中英語教育工作者的教學(xué)能力也是影響英語精讀教學(xué)水平的重要因素，部分任課教師在引導(dǎo)學(xué)生方面有所忽視，而學(xué)生受自身知識儲備的局限，使得在精讀學(xué)習(xí)中存在一知半解的問題，長此以往容易挫傷學(xué)生的精讀學(xué)習(xí)興趣。如何選擇初中英語精讀教材也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在介紹西方文化的同時，還需注重我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在其中的引入，兼顧英語詞匯句型理解和英語閱讀含義。此外，在初中英語精讀教學(xué)活動中，任課教師對課外閱讀環(huán)節(jié)缺乏重視，將關(guān)注點集中在教材內(nèi)容講解，在有效發(fā)揮課外閱讀教學(xué)效果上缺乏效力，使得在培養(yǎng)學(xué)生英語能力上存在短板。

二、以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的初中英語精讀教學(xué)對策

（一）有效發(fā)揮分層教學(xué)在其中的優(yōu)勢

在初中英語精讀教學(xué)活動中，任課教師要依據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，將分層教學(xué)方式合理運用其中，仔細觀察學(xué)生在精讀教學(xué)中的表現(xiàn)及差異，基于學(xué)生的認知能力及學(xué)習(xí)特點采取具有針對性的教學(xué)方式，并在因材施教基本原則的指導(dǎo)下，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，致力于實現(xiàn)提升學(xué)生英語能力的目標(biāo)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水果的閱讀材料時，教師可以在組織學(xué)生開展精讀活動時將分層教學(xué)合理運用其中，鍛煉學(xué)生在使用交流中學(xué)習(xí)的意識，并通過設(shè)置“what kind of fruit do you like？”、“do you like …？”等問題，讓學(xué)生以小組為單位進行相應(yīng)對話練習(xí)，讓每個小組成員都有參與對話訓(xùn)練的機會，并依據(jù)學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)進一步加深學(xué)習(xí)難度，依據(jù)學(xué)生的認知能力及特點采取具有針對性的教學(xué)方式，注重鍛煉學(xué)生的英語運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和思維能力。

（二）有效運用英語精讀教學(xué)情境

依據(jù)初中英語精讀教學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)建對應(yīng)教學(xué)情境，有利于增加精讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在精讀教學(xué)中更有身臨其境之感，此舉有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將注意力集中到精讀教學(xué)活動中，并通過在此過程中設(shè)置針對性問題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以合理利用多媒體設(shè)施等在其中的價值，靈活運用游戲教學(xué)等模式，喚起學(xué)生對英語精讀的學(xué)習(xí)興趣。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)生日日期的精讀內(nèi)容時，為了拉近學(xué)生與精讀內(nèi)容之間的距離，可以將“when is your birthday？”作為課前導(dǎo)入問題，利用多媒體設(shè)施展示有關(guān)月份的課件，播放相關(guān)視頻及錄音，讓學(xué)生對其中涉及到的對話內(nèi)容進行模仿訓(xùn)練，在此過程中有助于開發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主完成相應(yīng)訓(xùn)練。

（三）有效展現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的優(yōu)點

在當(dāng)前初中英語精讀教學(xué)活動中，任課教師在關(guān)注課堂教學(xué)活動時，還需正確認識到課外閱讀教學(xué)的特點及意義，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，此舉一方面有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面有助于增加學(xué)生的知識儲備，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)及發(fā)展具有不容小覷的影響力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)未來的精讀內(nèi)容時，教師一方面要求學(xué)生認真完成精讀內(nèi)容，讓學(xué)生明確精讀內(nèi)容的主旨大意，并依據(jù)精讀材料的主要內(nèi)容設(shè)置針對性問題，讓學(xué)生帶著具體問題開展閱讀活動，并依據(jù)問題設(shè)置填詞等針對性問題，讓學(xué)生在完成對應(yīng)練習(xí)的過程中轉(zhuǎn)換思維并進一步了解文章內(nèi)容。除此之外，任課教師可以依據(jù)精讀內(nèi)容的主題，適當(dāng)拓展閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位對相關(guān)問題進行分析討論，從而加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，并有效培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

（四）有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣

在當(dāng)前初中英語精讀教學(xué)活動中，任課教師要依據(jù)學(xué)生的認知能力及特點，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在日常精讀教學(xué)活動中受到耳濡目染，明確英語閱讀的價值及意義。在初中英語精讀教學(xué)活動中，為了提高學(xué)生在精讀活動中的專注度，需要立足實際設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下開展英語閱讀活動。在初中英語精讀教學(xué)活動中，教師要依據(jù)文章主題予以學(xué)生合理引導(dǎo)，并依據(jù)由淺入深的原則設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步細化各個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中更好地理解閱讀內(nèi)容，并讓學(xué)生總結(jié)自己在閱讀活動中的收獲，此舉能夠在學(xué)生現(xiàn)有知識積累的前提下，將新詞匯、語法等結(jié)合起來，為更好地開展精讀活動做好鋪墊，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（五）有效優(yōu)化英語閱讀材料的選擇

為切實保障初中英語精讀教學(xué)的有效性，任課教師要保障英語閱讀材料選擇的合理性，以學(xué)生的認知能力及知識儲備為出發(fā)點，選擇能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，并注重閱讀材料選擇和教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，從而有效增加學(xué)生參與精讀活動的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進一步探究和學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

總結(jié)：在當(dāng)前教育發(fā)展形勢下，基于核心素養(yǎng)開展初中英語精讀教學(xué)符合教育發(fā)展需求，將分層教學(xué)有效落實到英語閱讀教學(xué)實踐之中，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等相關(guān)要素，注重相關(guān)閱讀資源的選擇和運用，將科學(xué)性原則落實到位，并充分考慮到學(xué)生的認知能力及個性差異，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，致力于從整體上提升初中英語精讀教學(xué)質(zhì)量。

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