朱麗

摘要：素質教育背景下，教育理念發(fā)生了很大變化，小學語文課堂教學中教師要做好自主化閱讀教學指導，通過課內布置任務，教學推薦書目和豐富課外資料等方式幫助學生完成自主閱讀，提升學生在閱讀方面的自主性，從而實現學生自主化閱讀教學的指導目標。

關鍵詞：小學語文;自主化閱讀;教學策略

如今，隨著教育不斷的深化改革，新課程影響力不斷加深，處在教育界基石位置的小學語文教學也深受影響，其有著更高的要求。閱讀是小學語文教學中重要板塊，閱讀能力的提升對于增強學生的語文素養(yǎng)尤為重要。但是由于小學生自制力比較低，認知能力也相對較差，很難養(yǎng)成自主閱讀的習慣，同時在教學的過程中，教師也沒有對其進行正確的引導，因此，小學生的自主閱讀能力普遍較差。想要提升小學生的自主一種能力，教師要根據小學生的特點，制定合適的教學內容，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。

1 課內布置任務，實現自主閱讀

課內布置任務是實現自主閱讀的重要保證。高年級學生雖然已經有了自主閱讀的意識但閱讀能力比較弱，閱讀缺乏方向和目的，閱讀整體效率和質量不高。通過課內布置任務的方式讓學生帶著問題閱讀，在閱讀中自主圍繞問題展開分析和討論，包括找出問題的答案，分析文章主旨、結構等，進而提升學生的閱讀理解能力。

以《珍珠鳥》為例，閱讀前教師可以設置問題：閱讀并梳理文章結構找到珍珠鳥的突出特點。設置問題以后鼓勵學生自主閱讀，帶著問題去閱讀，在閱讀的過程中學生結合問題找到了“怕人”是珍珠鳥的突出特點，然后又對文章梳理了結構，找出了一開始鳥兒害怕到鳥兒不怕自己，通過閱讀學生梳理了文章結構，找到了小鳥與“我”的情感交融的核心內容。在自主閱讀的過程中除了學生自主閱讀以外教師還可以指導學生進行自主交流，在交流中尋找第一部分記述了以吊蘭垂蔓為裝飾的溫暖的鳥巢的內容以及第二部分以工筆擬人的筆觸寫了雛兒，寫了小鳥與“我”的情感交融。通過交流的方式進一步對課文內容加深了認識，也幫助學生在學習的過程中完成了知識學習的基本內容，對學生閱讀理解提升產生了積極作用?？傊?，滲透閱讀方法，是學生自主性閱讀習慣培養(yǎng)的基礎內容。

2 學習興趣的培養(yǎng)

適合的教學內容以及多元的課堂形勢非常有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而提升學生的自主閱讀能力，要達到這樣的目的，首先，教師們要擺脫對于教材的依賴，同時在課堂內容中加入新穎的元素，來吸引學生們的興趣，在此基礎上加上老師的引導，學生們可以更加深入的學習閱讀技巧，提升自身的閱讀能力。教師們可以試圖利用圖片、視頻等更加吸引小學生眼球的模式，其中學生們的注意力，以多媒體設備為媒介，增強與學生之間的溝通與交流。

3 創(chuàng)新教學方式

在小學語文閱讀教學的過程中，要提升學生的自主性、培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，就要采用創(chuàng)新性的教學方式，發(fā)揮教師的引導和組織作用，根據小學生的認知能力、年齡特點等制定合理的教學計劃，并且?guī)椭鷮W生規(guī)劃閱讀時間，促進小學生閱讀質量的提升，使學生感受到閱讀的樂趣和魅力，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生自主性的提升。為此，教師要充分認識到閱讀教學的重要性，采用豐富多彩、生動有趣的教學方式，包括組織閱讀活動、多媒體教學等。例如，教師可以組織學生開展朗誦比賽，學生可以根據自己的興趣選擇朗誦作品，通過競賽的方式激發(fā)學生的求知欲和好勝心，進而增強學生閱讀的主動性。同時也能使學生感受到閱讀的魅力，增加閱讀的興趣。此外，教師也可以采用問題引導、情境創(chuàng)設的教學方式。例如，在《海上日出》這一課教學的過程中，教師可以先讓學生默讀課文，使學生對課文內容有基本的了解，然后用多媒體設備展示海上日出的圖片、視頻等資源，使學生可以直觀感受海上日出的美景。教師播放完教學資源后，可以再次讓學生閱讀文章，并從文章中找出與圖片景色對應的描寫語句。通過這種方式，不僅可以加深學生的理解和認識，還可以讓閱讀更具趣味性和生動性。閱讀結束后，教師可以讓學生在課文中標注出自己喜歡的語句，然后說一說喜歡的原因。每個學生都可以發(fā)言討論，以此活躍課堂氣氛。

4 豐富課外資料，指導學生閱讀

豐富課外資料對學生閱讀提出了更高的要求。教師在課外閱讀時應根據學生的閱讀實際情況為學生提供課外材料，鼓勵學生開展課外閱讀并定期進行交流，通過課外閱讀的方式，實現自主化閱讀指導的教育目標。豐富課外閱讀資料，指導學生閱讀是語文自主閱讀的重要方式?；诟吣昙墝嶋H情況，教師應積極推薦符合高年級閱讀實際的閱讀書目，增加國內外的名著素材引導學生建立廣泛的興趣，同時利用閱讀課等契機組織學生進行課外閱讀交流。如六年級上冊第七單元有口語交際課：聊聊書法，教師在單元教學前可以有意識地為學生推薦一些書法內容，包括顏真卿等書法家的小故事和書法內容，通過提前推薦的方式幫助學生在課外閱讀中廣泛接觸書法內容，在口語交際課上教師鼓勵學生以小組為單位進行充分討論。如針對草書有的學生認為草書非常酷，有的學生則認為其比較潦草不適合學生學習，在交流和學習中學生將自己閱讀的知識與內容融合在一起，提升了學生閱讀學習的積極性和交流學習的動力。

5 結束語

綜上，在小學語文的教學過程中，教師要注重閱讀的重要性，閱讀可以有效地提升學生的語文素養(yǎng)，以及拓展學生們的思維模式，對學生語文能力的提升有著非常大的幫助。因此，教師們要轉變教學思維，將學生們作為教學的主體，因人施教，為學生制定個性化的教學方案，豐富課堂教學內容，提高學生們的閱讀興趣，從而提升學生們的自主閱讀能力。

參考文獻：

[1] 徐慧. 小學語文自主性閱讀能力培養(yǎng)研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（3）：73.