王強(qiáng)

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，微課越來越成為廣大教育工作者關(guān)注和推崇的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。微課顛覆了傳統(tǒng)的教師單一向的教學(xué)模式，適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐所提出的要求，豐富了課堂教學(xué)資源，利于營造和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，基于微課的優(yōu)勢，文章以高中物理教學(xué)為例，探討了現(xiàn)階段微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，對如何提高微課應(yīng)用的有效性做了具體的分析，希望可以為高中物理教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;應(yīng)用策略

信息時代的到來，在教育教學(xué)實(shí)踐中大力加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是大勢所趨，同時也是為了適應(yīng)進(jìn)一步深化價值改革的需要。微課是基于信息技術(shù)支持所出現(xiàn)的一種教學(xué)資源和模式，在學(xué)校教育工作中一經(jīng)采用便獲得了令人滿意的效果。在高中物理教學(xué)過程中，過去由教師主導(dǎo)的板書授課已經(jīng)非常落后，結(jié)合對物理學(xué)科特點(diǎn)的解讀以及學(xué)生實(shí)際情況的分析，教師必然要摒棄以往落后的教學(xué)理念和方法，尋求更加有效的方式方法以構(gòu)建高效物理課堂。因此，將微課應(yīng)用到物理教學(xué)過程中可以解決教師工作優(yōu)化和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的問題。

一、微課概述

（一）含義

微課是在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用下所出現(xiàn)的一種和教學(xué)相融合的手段，它以視頻為主，文字、圖像資料為輔，視頻的顯著特點(diǎn)是時間短、內(nèi)容簡要精練，濃縮重點(diǎn)。微課對比傳統(tǒng)集中化的課堂，其開放性更為明顯?，F(xiàn)代教育意義上的微課并不單純地指教學(xué)視頻，更多地是以教學(xué)視頻為核心的新型教學(xué)過程，是組合了各種教學(xué)主題之后的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，根本目的是實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的最大化利用，從而讓課堂教學(xué)效益顯著提升，進(jìn)而推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合提升。

（二）優(yōu)勢

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

在使用了微課的物理課堂上，教師的教學(xué)方式大為改觀，教師對學(xué)生的支配作用弱化，更多地是由學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，在微課的支持下讓學(xué)生親歷知識形成的過程，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，是課堂教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性作用。

2.完善教學(xué)資源

高中階段的物理學(xué)科對學(xué)生極其重要，然而物理又是一門對學(xué)生有一定難度的學(xué)科，學(xué)生僅僅掌握現(xiàn)有教材上的物理知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必然需要教師有意識地為學(xué)生拓展更多課外的理論內(nèi)容，才能促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善。而微課背靠互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)中豐富的課程資源能夠起到補(bǔ)充和優(yōu)化現(xiàn)有物理教學(xué)資源的作用，這樣一來就可以讓學(xué)生對物理知識形成更加全面而透徹的理解，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生積累更多知識，了解精彩的物理世界，使學(xué)生可以改觀自己對物理學(xué)科的印象，以更加積極的態(tài)度投入物理學(xué)習(xí)中，獲得學(xué)習(xí)效率的提升。

3.活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的物理課堂上，課程氛圍十分古板、沉悶，難以讓學(xué)生提高參與物理學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。在已經(jīng)應(yīng)用了微課的物理課堂上，物理知識、案例和實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)更加生動、有趣，和學(xué)生所熟悉的日常生活充分聯(lián)系，便于學(xué)生聯(lián)想和思考，大大提高學(xué)生主動探究物理知識的動力，這就讓學(xué)生意識到了物理是一門非常有趣且有價值的學(xué)科，其思維和表現(xiàn)變得更加活躍，課堂氛圍也漸趨良好。

4.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)，物理學(xué)科中也會包含大量的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，因?yàn)檎n時的有限或者是因?yàn)橐恍?shí)驗(yàn)的復(fù)雜性和難度高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，無法實(shí)現(xiàn)知識的拓展。在微課的支持下，可以對實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到彌補(bǔ)和完善的作用，通過視頻演示和模擬，可以讓實(shí)驗(yàn)演示變得更加準(zhǔn)確、清晰和專業(yè)，對理論知識的表述更加全面。

二、高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用存在的不足

（一）認(rèn)識不夠全面

就一些應(yīng)用微課的物理教學(xué)實(shí)踐來看，部分教師對于微課的認(rèn)識還是不夠深入而全面，深受應(yīng)試教育的影響，無法意識到信息工具的價值，也就無法實(shí)現(xiàn)對信息工具價值的開發(fā)和利用。這部分教師習(xí)慣于以往板書講解的方式，自身信息素養(yǎng)不高，難以適應(yīng)微課教學(xué)，也沒有展開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因?yàn)椴荒芴嵘陨斫虒W(xué)素養(yǎng)，無法有效應(yīng)用和推廣微課。

（二）資源平臺不足

微課的應(yīng)用需要足夠的資源支持，這些資源平臺必然要非常穩(wěn)定，但很多高中學(xué)校本身的條件有限，選擇搭建微課資源平臺時存在阻礙，難以順利滿足物理信息化教學(xué)的需求，可以選擇的資源和平臺相對較少。并且，因?yàn)榻處熕仞B(yǎng)、學(xué)生接受程度等方面的問題，物理課堂中所使用的微課視頻、課件質(zhì)量有待提高，這就容易降低教師對微課應(yīng)用的積極性，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)

要想實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)價值的最大化展現(xiàn)，必然離不開科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的物理教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)活動、教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要考慮到課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性。很多教師雖然花費(fèi)了大量的時間和精力準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)微課，但是實(shí)際收效甚微，微課并沒有真正融入物理課堂，起到的作用也無法讓人滿意。

三、微課在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）全面開發(fā)微課價值

全面開發(fā)微課價值首先需學(xué)校方面為微課的課堂教學(xué)應(yīng)用提供大力支持，建立健全完善資源配置，指定資源平臺，確保微課應(yīng)用的統(tǒng)一性。其次，才是物理教師的工作。

1.課前預(yù)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力做出了強(qiáng)調(diào)，高中物理教師也要在自身工作中落實(shí)這一要求。因?yàn)槲锢碇R的復(fù)雜和抽象，課堂教學(xué)中完全讓學(xué)生理解和掌握是有一定難度的，教師就必須要重視課前預(yù)習(xí)的工作，在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，使其能夠提前熟悉要學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容，發(fā)展自身思維能力，查詢各種資料和借助工具來解決簡單的問題，有了預(yù)習(xí)工作的鋪墊，教師也就有更多時間為學(xué)生講解一些重難點(diǎn)。例如：在滬教版高中物理必修一“怎樣描述運(yùn)動的快慢”這一節(jié)的教學(xué)中，物理教師就可以提前將本課的微課課件分享給學(xué)生，要求學(xué)生提前觀看視頻，解決一些簡單的概念問題。比如：了解物體運(yùn)動的描述，了解勻速直線運(yùn)動和平均速度的概念，能夠根據(jù)視頻的引導(dǎo)聯(lián)想出更多生活中各種運(yùn)動的實(shí)例，并試著用物理語言將其描述出來。

2.課中教學(xué)

課堂教學(xué)教師可集中講解學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)和合作討論無法突破的困難，提高師生互動的有效性，并融入更多實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，讓學(xué)生有足夠的參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，以便提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，教師同樣可通過微課優(yōu)化。仍以“怎樣描述運(yùn)動的快慢”這一課的教學(xué)為例，學(xué)生通過提前自主預(yù)習(xí)已經(jīng)了解了物體運(yùn)動的描述，了解了勻速直線運(yùn)動和平均速度的概念，但對于重點(diǎn)物體運(yùn)動速度的物理意義及公式還有些不完善的地方，這時候教師可借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生了解更多的細(xì)節(jié)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。教師可組織學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)活動，先播放一些測試物體運(yùn)動快慢實(shí)驗(yàn)的視頻，比如：游泳運(yùn)動員的快慢，讓學(xué)生就對視頻的觀察做出自己的判斷，教師聽取學(xué)生的想法，隨后教師可以讓學(xué)生以小組為單位分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。比如：有的小組用紙和對折兩次后的紙做實(shí)驗(yàn)，有的小組選擇了紙張和羽毛;還有的小組選擇了重量不一的石頭，對比實(shí)驗(yàn)后得出了各自的結(jié)論，教師隨即幫助學(xué)生理清思路，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，導(dǎo)出關(guān)于公式的講解。由此學(xué)生對本課的知識點(diǎn)就有了確切的掌握。

3.課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)也不容忽視，復(fù)習(xí)不僅是針對學(xué)生所學(xué)到的新知識，更多地是要引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠?qū)φ麄€學(xué)習(xí)過程做總結(jié)和反思，整理自己的學(xué)習(xí)收獲。短短一節(jié)物理課是無法完全實(shí)現(xiàn)的，因此微課就可以發(fā)揮作用了。在課后，教師可以把所有課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)所使用過的視頻、課件分享上傳至班級群中，讓學(xué)生自行下載、瀏覽，教師再補(bǔ)充一些問題和作業(yè)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，根據(jù)學(xué)生存在的問題做針對性的輔導(dǎo)，給出合適的指導(dǎo)建議，讓學(xué)生進(jìn)一步提升。比如：學(xué)完“怎樣描述物體的運(yùn)動”這一章所有的內(nèi)容后，教師就可以打包所有的課件給學(xué)生，給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理本章節(jié)所有的知識點(diǎn)，探尋其內(nèi)在的聯(lián)系。

4.課外延伸

學(xué)生對物理這門學(xué)科不應(yīng)當(dāng)僅僅是抱著為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的目的，而要深刻感知物理和生活之間的密切關(guān)聯(lián)，通過課外延伸了解更多精彩有趣的物理內(nèi)容，教師也要在這一方面給學(xué)生用心做好微課設(shè)計(jì)。比如：物理教師可以就物理在社會生活中的應(yīng)用、物理的起源和發(fā)展、趣味物理實(shí)驗(yàn)活動等設(shè)計(jì)相關(guān)微課，將這些內(nèi)容連帶學(xué)習(xí)課件分享給學(xué)生，讓學(xué)生可以調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，感知物理的趣味性，在這些課件的指引下聯(lián)想到更多實(shí)例，拓寬學(xué)生知識面，便于學(xué)生形成物理思維，善于從日常生活中觀察各種物理現(xiàn)象，思考其中蘊(yùn)含的物理原理，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠形成穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如：講“萬有引力定律是怎樣發(fā)現(xiàn)的”的知識時，物理教師就可以選擇在微課課件中融入一些紀(jì)錄片的視頻節(jié)選，拓展艾薩克·牛頓的背景，學(xué)術(shù)界有關(guān)萬有引力的部分理論和研究成果等，課后學(xué)生也可以根據(jù)課件的指導(dǎo)查找更多課外資料做全面的了解，完善學(xué)生的認(rèn)知。教師可以適當(dāng)抽出一些時間組織學(xué)生分享、交流各自的搜集結(jié)果，鼓勵學(xué)生提出更多的問題，教師再根據(jù)學(xué)生存在的問題構(gòu)建與教材知識的聯(lián)系，使學(xué)生逐步習(xí)慣、適應(yīng)物理學(xué)習(xí)，到最后喜歡上學(xué)習(xí)物理。

（二）提升教師信息素養(yǎng)

微課的有效應(yīng)用離不開教師的努力，新時代下的高中物理教師也需緊跟時代潮流，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，不斷提高自身信息素養(yǎng)。這需要物理教師始終秉持著終身學(xué)習(xí)的理念，對微課形成科學(xué)的、全面的認(rèn)識，了解微課的內(nèi)容和相關(guān)工具，深入研究和學(xué)習(xí)，借鑒和參考各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，提高自身微課設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的能力，才能為學(xué)生的高效物理學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

另外，物理教師在使用微課時，還應(yīng)當(dāng)注意一些問題，比如：控制微課視頻時長，把握微課課件中重難點(diǎn)的分布，注重賦予視頻課件更多趣味性，密切關(guān)注學(xué)生狀態(tài)和需求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整。

結(jié)束語

微課從整體上來看確實(shí)是一種對現(xiàn)代高中物理課堂教學(xué)有益的手段，不僅能夠讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率有效提升，更能夠?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)性的成長。但是，我們也需要以客觀的眼光看待微課的應(yīng)用，微課雖然優(yōu)勢顯著，但其應(yīng)用還有很多不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，高中物理教師對微課的探索還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)，致力于讓微課和高中物理課堂更完美地融合，讓微課助推學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)更好更快地達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]高飛.探究微課資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020（44）：129-130.

[2]雷喜軍.微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析研究[J].高考，2020（12）：55.

[3]梁旭鵬.微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].才智，2019（33）：133.

[4]湯艷梅.巧用微課搭建新課堂：微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試與評價，2019（08）：62.