何云剛

美是純潔道德、涵養(yǎng)心靈的重要源泉，學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，在落實國家立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著不可替代的作用。

以上圖片是哈三中日常美術(shù)課堂教學(xué)的場景。在教學(xué)中如何提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，并能運用美的理念、美的方法進行審美表達，從而實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元的“三以”教育目標(biāo)，是我們一直在思考的問題。

我們對以往的高中美術(shù)教學(xué)也有著諸多的困惑，例如課程內(nèi)容單一，多以鑒賞課為主;缺少動手實踐課程，學(xué)生的想象力得不到發(fā)揮;課堂學(xué)生以聽為主，還只能是藝術(shù)的旁觀者;這樣的境況，勢必會導(dǎo)致學(xué)生審美缺失的問題。

那么，如何才能上好美術(shù)課？如何打破以往的教學(xué)模式，構(gòu)建出一種新的教學(xué)模式？如何提升學(xué)生的審美素養(yǎng)？并能用美的方式進行創(chuàng)造性的表達？如何展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科獨特的育人價值？如何實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元的“三以”教育目標(biāo)？

面對這些問題我們進行了深入的探索實踐。

我們把核心點建立在提升學(xué)生的審美表達上，要讓學(xué)生了解和感知到更多的藝術(shù)門類，尤其側(cè)重傳統(tǒng)藝術(shù)的體驗，并通過藝術(shù)實踐，了解藝術(shù)的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)方法，能適當(dāng)參與藝術(shù)創(chuàng)作，從而讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，由藝術(shù)的旁觀者轉(zhuǎn)而成為藝術(shù)作品的創(chuàng)作者。

我們從培養(yǎng)學(xué)生的興趣為起點，到融入傳統(tǒng)文化，再到對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，最后達到提升學(xué)生審美修養(yǎng)，并能進行審美表達的設(shè)計思路，對美術(shù)課程進行重新構(gòu)建，最終形成了我校獨特的美術(shù)課程體系。

在課程體系構(gòu)建的過程中，我們也充分依據(jù)了國家層面的高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)、高中美術(shù)課程結(jié)構(gòu)等要素。

通過以上高中美術(shù)課程結(jié)構(gòu)圖我們可以看到，在必修領(lǐng)域里，高中美術(shù)有7個學(xué)習(xí)模塊，其中“中國書畫”模塊原本隸屬于“繪畫”模塊，現(xiàn)已經(jīng)從繪畫模塊中被獨立抽取出來，可見其重要性。從中我們也可以感知到，國家對弘揚傳統(tǒng)文化的高度重視，從而也為我們進一步構(gòu)建我校的美術(shù)課程體系提供了明確的參考依據(jù)，也就是我們將要開發(fā)出更多的傳統(tǒng)藝術(shù)類課程，并且加大課時比例。

圖2最終形成的哈三中美術(shù)課程體系圖。第一層級是課程性質(zhì)，有必修、選擇性必修、校本選修三類內(nèi)容。我們將我校的三育課程體系融入到其中。第二層級是課程開設(shè)的具體時段，第三層級是開設(shè)出的具體模塊，第四層級是我校開設(shè)出的全部美術(shù)課程內(nèi)容，書法、國畫、篆刻、軟陶、瓦當(dāng)、茶藝、漢服、剪紙、年俗刻紙、敦煌壁畫是我校開設(shè)出的傳統(tǒng)藝術(shù)課程。我校美術(shù)課程體系的突出特點是系統(tǒng)化、特色化、課程內(nèi)容的多樣化。

從時間維度我們展開三個學(xué)期的課程內(nèi)容。在高一上學(xué)期開設(shè)立體構(gòu)成和美術(shù)鑒賞兩門課程;高一下學(xué)期開設(shè)書法課程;高二下學(xué)期開設(shè)具有選擇性的選項課，目前我們可以為學(xué)生提供書法、篆刻、國畫等6門可供學(xué)生同時選擇的課程。

前面說到國家對傳統(tǒng)文化的高度重視，學(xué)校在落實國家傳統(tǒng)藝術(shù)進校園的過程中，結(jié)合國家課程對“中國書畫”模塊的開設(shè)要求，我校對傳統(tǒng)藝術(shù)課程展開深入挖掘，目前我們已經(jīng)可以開設(shè)出了9門傳統(tǒng)藝術(shù)類課程，并且將“中國書畫”模塊中涵蓋的書法、國畫、篆刻三項內(nèi)容全部開足開齊。

從這張餅狀圖中可以看到，學(xué)校傳統(tǒng)藝術(shù)的課程比例已經(jīng)占到總課程的60%左右。課程內(nèi)容以傳統(tǒng)藝術(shù)為主線，融匯西方藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計及校本類課程，最后形成學(xué)校美術(shù)課程內(nèi)容的整體組合設(shè)置。

書法隸屬于我校普育類課程，是哈三中弘揚傳統(tǒng)文化課程體系中的重要組成部分，書法課面向高一1500名學(xué)生而開設(shè)，課程具有普及性。為了保證書法課的順利進行，這樣的書法教室我們共開辟出7個。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的書寫能力，和對傳統(tǒng)藝術(shù)的理解、感知、表達能力都得到了很大的提升。

這是學(xué)生通過一個學(xué)期的書法學(xué)習(xí)后的課堂習(xí)作，我想當(dāng)學(xué)生能夠?qū)懗鲞@樣的作品時，他們的自信心、成就感也勢必會得到很大的增強，美術(shù)學(xué)科的育人價值也必然會得到很好的呈現(xiàn)。

除書法課外，我們的傳統(tǒng)藝術(shù)類課程還有篆刻、國畫、軟陶瓦當(dāng)、茶藝、年俗刻紙、敦煌壁畫、黑白木刻等。

除傳統(tǒng)藝術(shù)類課程外，為了讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性地去表現(xiàn)美，我們創(chuàng)建了創(chuàng)意實踐類課程，以“立體構(gòu)成”課程為主，立構(gòu)課屬于大學(xué)課程。

如以“燈的聯(lián)想”為主題的課堂習(xí)作，在高一上學(xué)期開設(shè)的立構(gòu)課，同樣隸屬于我校普育類課程，面向全體學(xué)生，從設(shè)計到制作都由學(xué)生以團隊合作的形式獨立完成。

開設(shè)立構(gòu)課的原因，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動手能力。另外一個非常重要的原因就是為了創(chuàng)建出一門美術(shù)學(xué)科的大學(xué)先修課程，以嵌入到我校整體的大學(xué)先修課程體系中去，從而實現(xiàn)我校整體課程的完整性。

為了呈現(xiàn)高品質(zhì)的課堂教學(xué)，我們也采用了一些優(yōu)化課堂的做法。例如由40分鐘的一周一次的小課堂，調(diào)整到雙周一次的80分鐘的大課堂;在書法教學(xué)中，為了呈現(xiàn)書法教學(xué)的專業(yè)性，我們還聘請了省、市書協(xié)的書法家來為學(xué)生授課;另外，在高二的選項課中，我們還建立起工作室式的授課模式，讓學(xué)生根據(jù)個人喜好，可以自主去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;同時，我們還將班額縮小到25人左右，形成小班額授課模式;從而進一步保證了高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué)。

在高二選項課的授課模式中，目前我們已經(jīng)建立起6個工作室，分別是篆刻、國畫、書法、軟陶、素描、版畫工作室，每個工作室都有老師負(fù)責(zé)進行全面建設(shè)。

要想開設(shè)出豐富多樣的美術(shù)課程，必須要有一支強大的教師隊伍作為保障，我們的每一位老師都有著積極探索、樂于奉獻的工作精神，并且每位老師都有極高的專業(yè)素養(yǎng)，能開設(shè)出多門課程。

從開設(shè)多樣化的美術(shù)課程到興趣教學(xué)，從融入傳統(tǒng)文化到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從鑒賞到表達，哈三中美術(shù)教學(xué)一直堅持以提升學(xué)生審美表達為教學(xué)理念，力求實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元的“三以”教育目標(biāo)。我們相信：在學(xué)生的心中種下美的種子， 他們的人生終將收獲美麗的花朵！

■ 編輯/李? ? 莉