朱昌元 張樂

【任務(wù)導(dǎo)引】

高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第三單元的人文主題是“生命的詩意”，本單元精選魏晉至唐宋時(shí)期的8首經(jīng)典詩詞作品。在自我的感悟與沉思中，可以體味古人多樣的人生、豐富的情感與深邃的思想，認(rèn)識(shí)古詩詞的當(dāng)代價(jià)值，發(fā)揮其在生命教育與文化養(yǎng)成上的獨(dú)特作用。借梟雄之吟和隱士之思，展示曹操與陶淵明的人生選擇，探討他們的人生志趣與生命追求;借瑰奇之嗟與沉郁之悲，理解詩人個(gè)性、作品內(nèi)容、詩歌體式對情感表達(dá)的作用;借高亢之調(diào)與婉約之風(fēng)，把握詩歌風(fēng)格、語言特征的差異對表達(dá)情感的影響。

統(tǒng)編教材必修上冊第一、三單元都設(shè)有詩歌篇目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略不同時(shí)代的詩歌名作、詩體特色，以及不同詩人的風(fēng)貌氣質(zhì)。但寫作任務(wù)不同，閱讀時(shí)也應(yīng)有所側(cè)重。第一單元的寫作任務(wù)是“學(xué)寫詩歌”，在閱讀中側(cè)重感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語言、形象和情感之美，并借鑒這些技巧，落實(shí)到自己的語言表達(dá)上。第三單元的寫作任務(wù)是“學(xué)寫文學(xué)短評”，在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中，更應(yīng)側(cè)重審美鑒賞與價(jià)值判斷，學(xué)會(huì)分析和評價(jià)文學(xué)作品，撰寫兼具議論性與文學(xué)性的評論性文章。

學(xué)寫文學(xué)短評時(shí)應(yīng)注意：第一，閱讀要“精”，沿波討源;第二，選題要“小”，以點(diǎn)帶面;第三，評論要“透”，析薪破理。

【案例呈現(xiàn)】

情境創(chuàng)設(shè)

“詩歌的本質(zhì)是對生命的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與表達(dá)”，這句話不僅指向詩人的創(chuàng)作，而且對讀者也同樣適用。本單元展示了不同時(shí)代、不同體式的詩詞名作，請?bào)w會(huì)詩人對社會(huì)的思考與對人生的感悟。你覺得他們的人生是“失意”的，還是富有“詩意”的？

在你傷心失落時(shí)，在《短歌行》《歸園田居》《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《聲聲慢》這些詩詞中，你更喜歡用哪首作品作為你的情感寄托？請選擇一首，寫一則800字左右的文學(xué)短評。

訓(xùn)練一：從感觸最深的一點(diǎn)開始

文學(xué)短評可從片段訓(xùn)練開始，逐漸寫成結(jié)構(gòu)清晰的篇章。在閱讀中，可采用批注的形式，記下閱讀見解、鑒賞感受，讀中有評，以評促讀。古詩詞中常常寄寓著詩人對社會(huì)的思考和對人生的感悟，請從本單元選擇一首詩詞，就感觸最深的一點(diǎn)，談?wù)勀愕睦斫?、啟示與發(fā)現(xiàn)。

點(diǎn)撥：閱讀要“精”，沿波討源。

詩歌是感性的，本質(zhì)是對生命的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與表達(dá)，應(yīng)注重情感的核心作用。但是，如果一味片面強(qiáng)調(diào)情感體悟，缺少理性的鑒賞分析，就會(huì)極大地扼殺詩歌的生命。

從最有感觸的地方開始精細(xì)閱讀，對作品的情感、形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)特點(diǎn)展開分析，逐漸對作品形成深入的了解和準(zhǔn)確的判斷，完成由感性體悟到理性評價(jià)的提升。

閱讀要“精”，指的是精細(xì)閱讀時(shí)的精彩發(fā)現(xiàn)，恰好正是作品精心成文的精華所在。

你可以寫出閱讀中的困惑與思考，如：

《琵琶行》中有千古名句“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”，詩句中用的是深幽的“幽”，而不是“憂愁”的“憂”，同時(shí)，文中 “幽”字和 “暗”字相對，構(gòu)成了“幽愁暗恨”。我們知道，被貶九江的白樂天是憂愁的，但這“幽愁”“暗恨”又有什么深意呢？

你也可以談?wù)勀愕睦斫馀c發(fā)現(xiàn)，如：

從“方宅、草屋”到“榆柳、桃李”，再到“遠(yuǎn)人村、墟里煙”，然后是“深巷、樹顛”，最后又回到“戶庭、虛室”。從“宅屋”到“室外”，看“遠(yuǎn)村”“墟煙”，聽“村內(nèi)”雞鳴狗吠，繞了一大圈，最后又回到“宅屋”。作者的身心無比自在，所有的感官紛紛蘇醒了。詩人的目光無比舒展，堂前屋后，村里村外，無所不到;詩人的聽覺格外靈敏，深巷的狗吠，樹顛的雞鳴，有了聲音的點(diǎn)綴，田園生活寧靜中透著生動(dòng)。不僅如此，甚至連詩人的內(nèi)心感受也在萌發(fā)，“戶庭無塵雜，虛室有余閑”。陶淵明把塵世里的各種東西，比如名利、物質(zhì)、欲望全部清空，在內(nèi)心的天地里，就充滿了自由之樂。

訓(xùn)練二：向切口最小的一點(diǎn)進(jìn)發(fā)

文學(xué)短評，要善于“聚焦”，從“小處”切入。試評價(jià)以下選摘的文題是否適合，并分析這些文題分別是從哪些角度切入的。

①心憂天下 詩明君心——曹操《短歌行》情脈探析

②陶淵明詩中“田園”意象的三重內(nèi)涵

③言出天地外，思出鬼神表——談《夢游天姥吟留別》中的想象藝術(shù)

④簡論《登高》的對仗藝術(shù)

⑤評《琵琶行》中的藝術(shù)手法

⑥談《念奴嬌·赤壁懷古》“了”字的使用

⑦言簡而意豐——評《永遇樂·京口北固亭懷古》的用典藝術(shù)

⑧疊韻深處有珍奇——評《聲聲慢》的疊詞秘妙

點(diǎn)撥：選題要“小”，以點(diǎn)帶面。

就文學(xué)作品而言，值得評論的點(diǎn)很多，要注意選擇小的切口，做到開合自如，見“微”知“著”。

評論時(shí)不能貪多求全、面面俱到，如“評《琵琶行》中的藝術(shù)手法”指向過于寬泛，寫起來容易變成蜻蜓點(diǎn)水。可選擇音樂描寫、人物塑造、景物渲染、雙線敘事等某一方面，作為評論的焦點(diǎn)，來凸顯其藝術(shù)風(fēng)格。但是，切口也不能過小，如“談《念奴嬌·赤壁懷古》‘了字的使用”這一角度，要寫成800字左右的文學(xué)短評，對高中生而言，也著實(shí)不易。

我們可以在廣泛搜集材料的基礎(chǔ)上，再確定自己短評的中心。既可以避免自己的觀點(diǎn)與別人重復(fù)，也可以加深對作品的理解，豐富思考的角度。

訓(xùn)練三：評論時(shí)須做到有據(jù)有理

閱讀下面一首唐詩，請對詩歌的情感關(guān)系進(jìn)行分析，并做出你的評價(jià)。

溪行逢雨與柳中庸

唐 李端

日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁。

那堪兩處宿，共聽一聲猿。

點(diǎn)撥：評論要“透”，析薪破理。

文學(xué)短評主要運(yùn)用敘議結(jié)合的方式，析評結(jié)合，以議為主。“敘”“議”應(yīng)緊密結(jié)合，“敘”與“議”的關(guān)系，實(shí)際上就是“材料”與“觀點(diǎn)”的關(guān)系?！皵ⅰ笔恰白h”的基礎(chǔ)，要簡潔精當(dāng)，“評”是“析”的目的，要態(tài)度鮮明，最好要有獨(dú)到的見解。

分析：“日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁”兩句寫“逢雨”之景，按時(shí)間推進(jìn)，從晴到雨，由暮轉(zhuǎn)昏，寓情于景，烘托出蕭瑟凄涼的環(huán)境氛圍?！叭章浔娚交琛币痪?，“昏”，昏暗，“日落”之時(shí)“眾山昏”，一瞬間的視覺“昏沉”伴隨的是作者心情的低落、黯淡?！笆捠捘河攴薄币痪?，“繁”，繁密，“暮雨”蕭蕭，凄清、飄搖，雨點(diǎn)繁密，亂人心緒。

“那堪兩處宿”，詩人與友人分隔兩處，無盡的孤寂。情不能自禁，“那堪”直抒胸臆。詩人并沒有刻意凸顯相思之情，而是用“眾山昏”“暮雨繁”的視覺意象，加之“一聲猿”這一聽覺意象，渲染出蕭瑟凄涼的環(huán)境。

評論：眾山昏昏，情緒低沉，暮雨繁密，亂人心緒，加上猿猴哀啼，更顯愁苦。溪行逢雨，聽見猿聲僅限作者自己，但他卻將山昏雨繁、猿猴哀鳴的景致一起推向友人，設(shè)想兩人分宿兩地，而能同情共感，這一個(gè)“共”字是這落寂愁苦中唯一的溫暖與慰藉，也是對友人間的心靈契合、無間情誼的確信。