李艷瓊

摘 ?要：課堂教學(xué)始終都是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵陣地，要求教師能夠不斷將新型教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)手段，從而帶給學(xué)生們更良好的學(xué)習(xí)體驗。本文從“巧妙使用多媒體，增加課堂趣味性”“創(chuàng)設(shè)生活情景，增加課堂活躍度”“加強小組探究，增加課堂探究性”三個方面出發(fā)，對新時代下的小學(xué)語文多元化教學(xué)實踐策略作出了分析和探究，希望能夠有效加強當前課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化教學(xué);趣味性;活躍度;探究性

隨著我國教學(xué)體制改革的持續(xù)推進，多元化的教學(xué)方式逐漸得到了廣大教育者的重視，然而縱觀當下的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，有一些教師依然沿用著傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方法，而且許多教師過于注重向?qū)W生灌輸各種知識，卻忽略了對學(xué)生的個人能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思想受到了禁錮。因此，作為一名合格的語文教師，必須積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點，并去不斷的學(xué)習(xí)全新的教育理念，進而更加有針對性的采取相對應(yīng)的相應(yīng)的教學(xué)策略，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促使學(xué)生更加主動的參與到語文的課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生能夠更好的感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，能夠真正做到全面培養(yǎng)學(xué)生們的能力和素質(zhì)。本文結(jié)合大量的實踐教學(xué)經(jīng)歷，對多元化教學(xué)進行了較為詳細的闡述，希望對促進當前小學(xué)語文課堂教學(xué)改革有所幫助。

一、巧妙使用多媒體，增加課堂趣味性

多媒體的教學(xué)方式雖然已經(jīng)被廣泛的運用到了各科的課堂教學(xué)中去，同時其也深受大部分學(xué)生的喜歡，但是其中依然還存在著濫用的教學(xué)現(xiàn)象，比如許多的教師過分的依賴于多媒體教學(xué)，將課堂的重心全放在了展示多媒體內(nèi)容上面，這就忽略了教師教學(xué)的意義。因此，教師要科學(xué)合理的利用多媒體，巧妙的將多媒體的優(yōu)勢全都發(fā)揮出來，讓多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起到一個輔助作用，進而才能夠真正的發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，增加語文課堂教學(xué)的趣味性，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

例如，任課教師在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這一課的知識點時，本文主要是讓學(xué)生有感情的朗讀課文，并通過想象說出詩歌所描繪的情景。教師在教學(xué)時可以首先利用多媒體找出《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲來進行課堂導(dǎo)入工作，進而利用學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨鷣碛行У募ぐl(fā)學(xué)生對于本文的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以利用多媒體將課文中的重點字詞等內(nèi)容展示出來，進而使學(xué)生將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)扎實。教師可以向?qū)W生展示出一張圖片，并讓學(xué)生看圖說出圖中的畫面，讓學(xué)生展開想象，進而引發(fā)學(xué)生的思考，為學(xué)生之后對本文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，增加語文課堂趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，增加課堂活躍度

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂對于小學(xué)生來說過于的單調(diào)無味，無法全面的吸引學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的興趣，而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力相對來說比較差，枯燥乏味的語文教學(xué)更無法吸引學(xué)生的課堂注意力，因此，教師可以在教學(xué)過程中有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一些具有一定情緒色彩和生活體驗的教學(xué)場景，進而引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過程中可以獲得和作者相同的情感體驗，使學(xué)生更加真實的體驗語文教學(xué)內(nèi)容，進而使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動中去，增加課堂活躍度。

例如，任課教師在教學(xué)《石榴》這一課的知識點時，本文主要是讓學(xué)生了解作者是怎樣寫石榴的，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。本文的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常的緊密，因此，教師在教學(xué)時可以提前準備好幾個石榴讓學(xué)生仔細的觀察石榴的特征，進而增加學(xué)生更加真實的情感體驗。同時，教師還可以準備一些關(guān)于石榴的成熟過程的小卡片，進而讓學(xué)生去以游戲的形式將石榴的成熟過程進行排序，進而利用游戲的形式就加強了學(xué)生對知識點的理解程度，還增加了語文課堂的活躍度，一舉兩得。

三、加強小組探究，增加課堂探究性

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識點的同時，增加學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生之間友誼的良好發(fā)展。因此，在學(xué)生的小組探究過程中，教師首先應(yīng)該去幫助學(xué)生在各自的小組內(nèi)進行一個正確、合理的分工，進而使得學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更加有效。其次，教師可以通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生之間的互幫互助，使學(xué)生能夠取長補短、共同進步，使學(xué)生的語文思維得到有效的擴展。

例如，任課教師在教學(xué)《哪吒鬧?！愤@一課的知識點時，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式去總結(jié)出哪吒鬧海的過程，使學(xué)生弄清楚文章的順序。而教師則可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中首先進行一個合理的分工，然后再引導(dǎo)學(xué)生去逐段分析其中心句，從而能夠快速串起整篇課文，并讓學(xué)生來談一談自己對哪吒鬧海這一事件的體會，從而能夠有效形成對課文的整體認知。學(xué)生在此過程中便能夠充分的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，在學(xué)生之間互幫互助，有效的鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用多元化教學(xué)意義與價值極其廣泛，其能夠在根本上促進學(xué)生能力和素質(zhì)的成長與發(fā)展。對此也就需要著教師進一步優(yōu)化自身教學(xué)觀念和手段，將傳統(tǒng)的機械化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，進而能夠有效刺激學(xué)生們長期學(xué)習(xí)語文的熱情，從而為其日后的進步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]肖岳. 淺談新課改下的小學(xué)語文多元化教學(xué)應(yīng)用[J]. 課外語文，2017：107-107.

[2]周歡. 多元教學(xué)，深化課堂——論小學(xué)語文多元化教學(xué)[J]. 當代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，000（012）：616.