孔繁芳

摘 ?要：小學語文課程的學習是其他課程學習的基礎，小學的語文課對于學生學習來說主要的教學目的是培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，讓孩子們在學習的啟蒙階段形成良好的語文素養(yǎng)，為其他學科的學習奠定良好的基礎。作為小學語文課程的教學主體的小學生而言，他們剛剛開始進行正規(guī)的學校學習，培養(yǎng)好學習習慣和學習興趣是作為老師最應該重視的，要讓學生在開始接受學校教育和生活的時候，就能給予正確的引導和培養(yǎng)，對于今后學生的學習效率有很大的影響，所以語文老師的教學方法很重要，要根據(jù)學生的年齡特點，個性特點進行教學方法的研究，總結出一套針對小學生有效提高學習興趣，培養(yǎng)學習習慣的教學方法。

關鍵詞：小學語文;有效教學;方法

小學生的年齡小，理解能力有限，沒有經(jīng)過正規(guī)有規(guī)矩的學校生活，還沒有建立成熟的三觀和學習習慣，更多的憑興趣和喜好去摸索學習自己愿意去學習的事情。但是這個年紀的孩子想象力豐富，思維活躍。老師應該根據(jù)這個年齡的孩子制定教學方法，從開始讓孩子對學習產(chǎn)生興趣，感受到樂趣，這是小學教學很重要的部分，只有孩子從正規(guī)教育開始就覺得學習是一件很有意思的事情，在學校和老師同學相處也是很喜歡的方式，才能更快的適應和融入到學校的生活中來。根據(jù)我的個人教學經(jīng)驗，我就以下幾個方面談談自己的一些心得。

一、生動的教學課堂來有效的激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，學生是學習的主體，老師是作為授業(yè)解惑的角色，是教授學生知識，引導學生如何更好的更有效的去吸收所學知識的人。課堂是最主要的教學環(huán)境，老師和學生大部分的學習過程都是在課堂上完成的。所以，一個對于小學生來說，讓他們覺得有趣的，輕松愉悅的課堂氛圍對于教學是非常重要的。讓學生能積極參與教學過程的課堂對于學生的學習效率是非常有幫助的。

比如，小學一年級的語文課文《烏鴉喝水》這節(jié)課，從開始就可以用一個謎語作為導入“身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇”，老師再給出幾張圖片，讓學生猜哪張是烏鴉，用這種引導的方式讓學生主動思考，調動學生的積極性，提高課堂的活躍程度。同時也能培養(yǎng)孩子的觀察能力和理解能力，看看誰能根據(jù)謎語的描述找對烏鴉的圖片，這個過程對于好奇心強的小孩子是非常有效的，能很快把他們的注意力集中到課堂教學中來。

二、增加一些小實驗豐富課堂的教學內容

小學生的理解能力僅靠語言表達還是不夠的，可以用一些直觀的簡單的小實驗來讓孩子更好的理解課文的內容，比如，《烏鴉喝水》這篇課文里，烏鴉用石子來提高水位，使得自己能成功的喝到水，這個時候，老師可以引導學生去觀察烏鴉的嘴巴特點，很尖很硬，而且比較寬，烏鴉不像人可以用手拿水杯喝水，那該怎么辦呢？這個環(huán)節(jié)，老師可以準備杯子和一些石子，用形象的小實驗來給同學做演示，如果我們想喝到水，又不能用手幫助該怎么做呢？讓學生先觀察水杯里的水位線，用筆做個記號，再把小石子一個一個放到杯子里，再去觀察水位線的位置，直到水位線到達杯口，我們即使不用手也可以順利的喝到水。這種眼見為實的小實驗，讓孩子們用他們這個年紀最好的理解方式學到了知識，而且印象會非常深刻。

三、引出相關問題培養(yǎng)學生舉一反三的能力

小學的語文教學很重要的是培養(yǎng)孩子良好的學習能力，主動引發(fā)更多的思考并且尋找答案，這樣的學習方法，對于孩子學習內容的擴展和學習效率的提高都有很大的幫助。語文的教學不應該只局限于課本的內容，讀書不只是為了識字，更是要讓學生能根據(jù)目前學習的內容引發(fā)更多的思考，比如，在學習《烏鴉喝水》的時候，老師講完烏鴉是如何喝到水的，利用石子提高了水位，順利的讓烏鴉喝到了水，那有些類似的情況我們是不是也可以這樣去解決呢，這時候老師可以引導學生發(fā)表自己的想法，哪些情況可以利用上今天學習的內容。這種擴展思維的培養(yǎng)對于孩子的思維能力的提高有很大幫助，課堂教學再也不是簡單的只是書本上的那些字面的學習，更多的是培養(yǎng)了孩子的思維方式和主動把學習和生活中遇到的問題相結合的能力。

四、引導學生從課本中更深入的理解

課本的內容都是一樣的，但是不同的學生從學習中卻能獲得不同程度的提高，有的學生只是學會了閱讀，能順暢的讀完課文，有的可以把該學的生字都全部掌握，這些都只是教學大綱最基礎的應該掌握的知識。但是語文的學習樂趣卻遠遠不止于此，讀萬卷書行萬里路，對于小學生來說，讀書的好處他們還不能很好的體會其中的樂趣，要引導他們從書中引發(fā)更多的思索，從中獲得更多的有益的東西，這是老師在教學過程中應該注意的。比如，在《烏鴉喝水》這節(jié)課講完之后，學生能流利的閱讀課文，生字也都全部掌握了，這節(jié)課就結束了嗎？作為老師還應該引導學生去思考，通過這節(jié)課的學習，對我們自己有什么啟發(fā)，這個過程最好由學生自主思考，每個學生的思維方式和角度都不一樣，所以這個過程會非常有趣，這個思考是沒有固定答案的，可能會有很特別的想法，老師也不應該給予否定，而是應該多鼓勵孩子們發(fā)表自己的意見，大膽的說出來。

總之，小學語文的教學是其他學科的基礎，而小學的教學又是今后學習的基礎、作為小學語文的教學者，除了提高學生的學習成績以外，更應該把教育成果的眼光放長遠，讓學生從小就培養(yǎng)出對學習的興趣，這個對于一個人一生的成長都是非常關鍵的。

參考文獻：

[1]潘玥豆.提高小學語文課堂教學的方法[J].小學生（下旬刊），2021（05）：75.

[2]劉軍.小學語文閱讀教學方法的優(yōu)化與創(chuàng)新分析[J].學周刊，2021（14）：161-162.