常小英

摘 ?要：在教學(xué)中學(xué)生會(huì)受自身的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)因素、家庭因素、生活因素影響，成為問題學(xué)生。這些問題學(xué)生如果得不到有效的引導(dǎo)和教育，會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。所以為了幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，老師應(yīng)對(duì)所有的問題學(xué)生“因材施教”，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化。本文就教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的原因進(jìn)行分析，以達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生;教育;轉(zhuǎn)化

何為問題學(xué)生？我粗略的認(rèn)為是思想上消極、散漫、無成就感，學(xué)習(xí)上不主動(dòng)、不思考、不專心，各個(gè)方面缺點(diǎn)較多的學(xué)生。后進(jìn)生雖然在班級(jí)當(dāng)中數(shù)量不多，但影響卻是比較大的。如果不能夠及時(shí)進(jìn)行教育，慢慢會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)體，影響正常的教學(xué)工作。甚至后續(xù)會(huì)給學(xué)校、家庭、還有社會(huì)帶來不好的影響。如何正確對(duì)待這些問題學(xué)生成為老師需要解決的問題。下面就對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化展開分析。

一、問題學(xué)生的來由

1. 社會(huì)因素。復(fù)雜多變的社會(huì)負(fù)面效應(yīng)，如人際關(guān)系、生活方式、社會(huì)輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向，社會(huì)上行為不端者的影響，暴力游戲、網(wǎng)吧各種不良行為的影響等。

2.學(xué)校因素。學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級(jí)和學(xué)校管理的不當(dāng)，個(gè)別教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過程中，挖苦、諷刺、責(zé)罵，甚至體罰學(xué)生，這也是一個(gè)不容忽視的原因。

3. 家庭因素，單親家庭、離異家庭以及家庭教育方法的不當(dāng)，缺乏關(guān)愛、一味的溺愛，對(duì)孩子思想品德教育不夠，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，成績(jī)下降，行為不文明，也是主要因素。

4.形形色色的網(wǎng)絡(luò)游戲，手機(jī)的濫用，導(dǎo)致自控力差學(xué)生沉迷虛幻世界，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，脾氣暴躁，進(jìn)而成為問題學(xué)生。

二、問題學(xué)生的主要表現(xiàn)

1. 良好生活習(xí)慣的缺失，上課不認(rèn)真聽講書寫雜亂、潦草，基本上不做作業(yè)，做題不思考、抄作業(yè)、自習(xí)課無所事事、從不復(fù)習(xí)。

2. 不懂得尊重老師，尊重同學(xué)不熱愛班級(jí)體，自控能力差，經(jīng)常遲到、早退、曠課，大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，甚至?xí)蚣荇[事。

3. 學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，智力較差的同學(xué)理解能力不強(qiáng)，反應(yīng)遲鈍，缺乏自信，自卑感強(qiáng)，大多有破罐子破摔這態(tài)度。

三、問題學(xué)生的類型

1. 智力低下型。這類學(xué)生由于身體或智力方面的因素，在學(xué)習(xí)中，注意力不集中，語言表達(dá)能力差，思維能力低意志薄弱，缺乏自信，交往能力差。

2. 放任自流型。有的家庭離異，父母誰也不愿理睬孩子，缺乏良好的家教，放任自流，缺乏紀(jì)律觀念，遲到早退的事時(shí)有發(fā)生。因得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，從而不愿意按時(shí)回家、上下學(xué)，更不要說做作業(yè)。

3. 自由散漫型。表現(xiàn)為在交往、學(xué)習(xí)和生活的過程中，采取不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，只是按照自己的意愿、情緒去面對(duì)事情。感興趣的做一做，不感興趣的干脆置之不理。

四、采取措施和方法

1. 尊重和關(guān)愛問題學(xué)生。要尊重問題學(xué)生，尊重他們的人格和個(gè)性，批評(píng)教育時(shí)要注意場(chǎng)合、方式、措詞，盡量減少逆反情緒。嘗試以朋友的身份跟他們交談，主動(dòng)找學(xué)生感興趣的話題交流，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣問題學(xué)生會(huì)對(duì)老師敞開心扉，然后老師針對(duì)實(shí)際問題給予及時(shí)“對(duì)癥下藥”。例如我們班有一位女學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，經(jīng)常和科任老師頂嘴與同學(xué)發(fā)生矛盾，甚至欺負(fù)其他同學(xué)，我主動(dòng)跟她談話，像一個(gè)母親一樣跟她談心，給她買早餐拉近距離，漸漸的她臉上露出了笑容，不再抵觸老師、欺負(fù)同學(xué)。她終于覺得同學(xué)喜歡她，老師關(guān)心她，信賴她，自己不是真正的無藥可救，后來在不知不覺中發(fā)生了變化，各個(gè)方面都進(jìn)步了很多。

2. 培養(yǎng)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給他們分層布置作業(yè)，從最基本的知識(shí)入手，同時(shí)配備好學(xué)生作為小老師及時(shí)輔導(dǎo)，當(dāng)堂消化，小進(jìn)步大表揚(yáng)，激發(fā)興趣，樹立信心。讓他們從點(diǎn)滴中體驗(yàn)成功的快樂，從而慢慢進(jìn)步直至轉(zhuǎn)化優(yōu)化。例如，我會(huì)讓他們先抄寫英語課文，從機(jī)械式得抄到慢慢記憶，從單詞到句子一步一步得滲透學(xué)習(xí)。只要有一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)給上一個(gè)笑臉，他們都很在意一個(gè)笑臉，真的興趣是最好的老師。

3. 及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，樹立其自信心。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有他的“閃光點(diǎn)”，只不過是學(xué)習(xí)上的落后和不良的行為習(xí)慣掩蓋了他們。比如我們班一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)不行但勞動(dòng)特積極，而且不管是教室還是地段他都能收拾的干干凈凈，我讓她擔(dān)任衛(wèi)生委員，他總是能帶領(lǐng)值日生高效得打掃完。我經(jīng)常表揚(yáng)，漸漸的她不光打掃衛(wèi)生，而且還開始知道學(xué)習(xí)了。

總之，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化實(shí)在是一個(gè)困難重重的工作，不可能有使學(xué)生飛速進(jìn)步的良方。但只要老師懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛心，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的愛，看到希望，增強(qiáng)信心，努力學(xué)習(xí)。老師只要有耐心、多角度、多層次的考慮教育策略，才能真正做到因材施教，解決大多數(shù)問題學(xué)生的問題。教育策略才能真正達(dá)到因材施教的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭嵐.讓問題學(xué)生在賞識(shí)教育中發(fā)展[J].考試周刊，2015（35）：25.