摘 ?要：自從國(guó)家提出新課改后，推動(dòng)了我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育教學(xué)方式提出全新要求，需要教師在教學(xué)中改變教上課方式，在制定教學(xué)策略時(shí)，將學(xué)生放到教學(xué)中心位置。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)在發(fā)展中仍存有部分問(wèn)題，需要相應(yīng)人員結(jié)合學(xué)前教育的實(shí)際情況進(jìn)行解決，力求全面提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。本文主要對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題與建議進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育事業(yè);發(fā)展問(wèn)題;建議

引言：

近些年國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育教學(xué)改革，要求教師在學(xué)前教育教學(xué)中，以學(xué)生為課堂教育教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)措施，力求培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在鉆研知識(shí)點(diǎn)中有序增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。然而現(xiàn)如今在我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中，存有部分問(wèn)題阻礙了教育教學(xué)質(zhì)量，需要相應(yīng)單位結(jié)合實(shí)際情況制定改進(jìn)措施，推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)有序發(fā)展。

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題

1.學(xué)前教育教學(xué)觀念存在錯(cuò)誤

學(xué)生在學(xué)前教育學(xué)習(xí)階段，必須在教師的幫扶中進(jìn)行五大領(lǐng)域活動(dòng)學(xué)習(xí)，力求學(xué)生在參與五大領(lǐng)域活動(dòng)中培養(yǎng)自身在社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、健康以及藝術(shù)方面的素養(yǎng)。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今部分幼兒園在開展教學(xué)時(shí)，過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，將學(xué)生的升學(xué)考試作為教學(xué)目標(biāo)，教師在教育教學(xué)中也習(xí)慣按照小學(xué)階段的教育教學(xué)思路，給全班學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生其它方面能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生在幼兒園階段個(gè)性化的培養(yǎng)，影響了學(xué)生健康成長(zhǎng)。再者，現(xiàn)如今我國(guó)升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)在學(xué)生是幼兒園階段，側(cè)重學(xué)生考試學(xué)習(xí)成績(jī)，在挑選幼兒園的過(guò)程中，也是按照幼兒園的升學(xué)率和入園率進(jìn)行對(duì)比分析，從而間接促使幼兒園在組織教育教學(xué)時(shí)側(cè)重知識(shí)傳授，沒(méi)有深刻意識(shí)到學(xué)生在幼兒階段啟蒙教育的積極作用，容易導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過(guò)良好的成長(zhǎng)引導(dǎo)時(shí)期。

2.學(xué)前教育發(fā)展的不平衡不充分問(wèn)題突出

雖然這些年我國(guó)學(xué)前教育得到了顯著發(fā)展，有效緩解了學(xué)生入園難、上學(xué)難的問(wèn)題。但是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)仍舊存在嚴(yán)重的教育發(fā)展不平衡、不充分問(wèn)題，部分地方的優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園收費(fèi)低，教師實(shí)力雄厚，然而數(shù)量較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生的幼兒園教學(xué)需求，這樣間接推動(dòng)了民辦幼兒園的發(fā)展數(shù)量，但是部分民辦幼兒園在發(fā)展中，過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)收益，在教師資源分配方面、幼兒教學(xué)看管方面存在不足之處，導(dǎo)致幼兒園安全事件時(shí)常發(fā)生。

3.政府法律保護(hù)力度和政策制度不夠完善

現(xiàn)今我國(guó)已經(jīng)把學(xué)前教育列入到現(xiàn)代國(guó)民教育體系中來(lái)，力求著重促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。然而近幾年人民群眾對(duì)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)數(shù)量方面的要求逐年提升，需要政府結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的實(shí)際情況制定相應(yīng)的法律制度。但是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)存學(xué)前教育方面的法律制度無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的法律需求，導(dǎo)致學(xué)生在幼兒園教育中出現(xiàn)的意外事故無(wú)法得到法律制度和政策規(guī)范的保護(hù)。

二、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展建議

1.端正理念，提高認(rèn)識(shí)

針對(duì)幼兒園和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育教學(xué)觀念方面的錯(cuò)誤，當(dāng)?shù)亟逃謶?yīng)通過(guò)線下宣傳、舉辦座談等方式端正家長(zhǎng)和教師教學(xué)理念，提高他們對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，促使教師在組織教育教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)前教育階段的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身的綜合能力。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在日常教育教學(xué)中，制定教師教學(xué)任務(wù)，秉承學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)原則，嚴(yán)格監(jiān)管教師教學(xué)質(zhì)量，不定期組織檢查人員旁聽教師教學(xué)內(nèi)容，分析他們的教學(xué)質(zhì)量，以此對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)打分，在期末和期中對(duì)教學(xué)質(zhì)量良好的教師進(jìn)行薪資鼓勵(lì)。再者，教師在幼兒園舉辦家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，也應(yīng)告訴家長(zhǎng)學(xué)生在幼兒階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，緩解家長(zhǎng)的升學(xué)焦慮，端正家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在幼兒階段的教育教學(xué)心態(tài)，通過(guò)多方面的共同努力，給學(xué)生建設(shè)良好的幼兒園成長(zhǎng)環(huán)境。

2.優(yōu)化布局辦園結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大教學(xué)資源供給

針對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒園入園難、民營(yíng)幼兒園入園貴的問(wèn)題，需要國(guó)家結(jié)合先進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行供給側(cè)改革，在各個(gè)區(qū)域原有民辦幼兒園的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加民辦幼兒園數(shù)量。并在擴(kuò)建幼兒園數(shù)量的過(guò)程中，國(guó)家應(yīng)號(hào)召各大高校結(jié)合當(dāng)今社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育教師需求，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，分配劃分每個(gè)區(qū)域的學(xué)前教育教學(xué)資源。與此同時(shí)，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)建立民辦幼兒園與公立幼兒園的資源交流橋梁，邀請(qǐng)技術(shù)人員建設(shè)線上資源分享渠道，促使教師可以在教育教學(xué)中跨校園分享教育教學(xué)中的問(wèn)題，共同尋找解決措施，共同解決當(dāng)今學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展不平衡不充分的缺陷。

3.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，制定完善法律保障制度

國(guó)家在學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合各個(gè)地方學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，建設(shè)學(xué)前教育辦學(xué)監(jiān)督制度，確保公辦、民營(yíng)幼兒園在組織教學(xué)的過(guò)程中，都能按照國(guó)家制定的辦學(xué)監(jiān)督制度規(guī)范教學(xué)。與此同時(shí)，國(guó)家需要結(jié)合學(xué)前教育教學(xué)需求，制定完善法律保障制度，應(yīng)在原有法律的基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展情況，積極改進(jìn)學(xué)前教育法治體系。由于我國(guó)區(qū)域較為廣泛，國(guó)家可以在建設(shè)法律體系之前，組織相應(yīng)的工作者深入基層，調(diào)查各個(gè)地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展情況，總結(jié)法律制度中存在的問(wèn)題，并將不同區(qū)域的問(wèn)題整理出來(lái)，在調(diào)查結(jié)束后反饋給國(guó)家法律制定部門，促使國(guó)家按照調(diào)查人員匯報(bào)的調(diào)查結(jié)果，更改、完善學(xué)前教育中的法律體系，提升法律體系的可行性，充分保障學(xué)生在學(xué)前教育中的教學(xué)質(zhì)量以及人身安全。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，現(xiàn)如今我國(guó)學(xué)前教育在發(fā)展的過(guò)程中仍存在教學(xué)觀念、教學(xué)資源不平衡以及法律政策制度不完善的問(wèn)題，為了有效提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生營(yíng)造良好的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，國(guó)家和相應(yīng)單位應(yīng)根據(jù)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，端正教師和家長(zhǎng)教育教學(xué)理念，提高他們對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)程度;優(yōu)化布局辦園結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大教學(xué)資源供給;加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，制定完善法律保障制度，全面提高我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

魏文博，1985、11 女 ? 漢族 ?甘肅定西通渭 ? 本科 ? 一級(jí)教師 ? ?研究方向：幼兒教育