張云玉

摘 ?要：德育是全面發(fā)展教育中非常重要的一部分，同時也是全面推廣素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容，其貫穿于班級管理的全過程。于班主任而言，要想管理好班級，一定要把德育教育重視起來，將班集體思想建設(shè)加強起來。只有這樣才能使學生既擁有淵博的學識，又具有高尚的道德品質(zhì)和良好的個人修養(yǎng)。本文主要圍繞如何因時制宜，即在具體的班級管理場景下有效進行德育滲透展開論述。

關(guān)鍵詞：班級管理;德育;關(guān)懷;環(huán)境

引言：近年來，隨著學校教育理論和實踐的不斷豐富，以及社會各界對于學校教育成果的不斷關(guān)注，班級管理受到了越來越多的重視。尤其是在“立德樹人”理念被不斷提倡的背景下，班主任在班級管理中需要充分發(fā)揮班級管理的優(yōu)勢，做好德育滲透，以此來促進學生得到更加全面的發(fā)展。

一、在班級常規(guī)管理中做好德育滲透

班級常規(guī)管理，是班級管理中最常見也是覆蓋范圍最廣的管理內(nèi)容，包括班級學習管理、紀律管理、班干部管理、衛(wèi)生勞動管理等。雖然是班級管理中最為常見也最為普通的內(nèi)容，但是因為學生個體差異的普遍存在以及一些其他客觀原因，如學校環(huán)境、教育模式等，在開展這些常規(guī)管理工作的過程中，也會遇到諸多的問題。其中，比較明顯的如班級學生在學習上可能或多或少存在一定的問題，既可能有普遍性問題，也可能是個體性問題。此外，還有一些其他常見情況，比如班級中有的學生可能會在紀律遵守上表現(xiàn)得不是很好。再比如，班級學生可能會在參與衛(wèi)生勞動的過程中存在消極逃避的心理，這些不僅影響了班級管理的效果，更加體現(xiàn)出了學生在思想品德養(yǎng)成方面的不足或缺失，是我們在開展德育教育工作中需要重點關(guān)注的方面[1]。比如遇到有學生在班級勞動中有消極抵觸、不愿意接受安排的現(xiàn)象，教師就可以采取如下方式進行德育滲透：第一步，要學會傾聽，以學生朋友的身份，深入對方內(nèi)心世界，進行深入溝通，了解學生之所以出現(xiàn)不愿意勞動的原因。第二步，對該學生反映出的內(nèi)心活動進行深入分析，了解其在認知方面的誤區(qū)。第三步，針對學生的認知誤區(qū)，從集體榮辱觀、勞動價值觀等角度幫助學生調(diào)整不正確的想法。這樣相比直接上來就是搬出一堆校內(nèi)規(guī)章制度，學生就不僅能夠進一步增強是非觀念，并且也在思想觀念改變的過程中自覺改正不正確的心態(tài)。

二、班級活動中的德育滲透

在班級活動開展方面，我們可以借用因時制宜的導向，來進行班級活動組織過程中的德育滲透，提高班級活動的德育效果。所謂因時制宜，就是班主任根據(jù)學生在班級活動中所遇到的實際問題、發(fā)生的實際情況有針對性地開展德育滲透。比如當學生發(fā)生違反規(guī)章制度行為的時候，以此為根據(jù)，對學生進行相應(yīng)的遵規(guī)守紀的教育。這樣做的好處主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是能夠進一步提高德育教育的效果，其次是能夠提高班級管理水平。

班級活動通常包括班會、家長會、學生會、班干部選舉等活動，這些活動貫穿于班級管理的事務(wù)中，且這些班級活動能否有效開展，對于提升班級運轉(zhuǎn)效率、促進班級和諧發(fā)展有著重要作用。而班級活動相對于常規(guī)管理，其往往能夠提供學生更多的自主發(fā)揮和自由表現(xiàn)的空間，也因此，很容易會產(chǎn)生一定的不一致、不和諧現(xiàn)象，甚至是矛盾沖突，從中也能夠顯現(xiàn)學生在思想品德養(yǎng)成方面的一些問題。例如，在一次班級組織的班干部選拔過程中，學生 A 因為能力比較出眾，且在學生中威望較高，所以在選舉中獲勝，而另一名競選者 B 因為落選，表現(xiàn)得十分沮喪。對此，我首先是通過推心置腹的交流，來了解 B 學生落選后的心情以及沮喪的原因、顧慮所在。其次是肯定該學生為了競選付出的努力，以及從旁觀者的角度對其能力也進行正向為主的點評，并且設(shè)身處地地告訴他，自己如果是他，也會很失望、很難過，讓學生能夠感覺從同學那里獲得了關(guān)心和理解。然后是幫助他從自身角度分析落選的原因，并且從保持自信心、天道酬勤、失敗乃成功之母以及平時要團結(jié)同學等角度來幫助他重新樹立積極的心態(tài)，并鼓勵他繼續(xù)努力，爭取在下一次競選中獲勝。

三、班級沖突中的德育滲透

在班級中，學生之間往往不可避免地會產(chǎn)生一些矛盾沖突，也是班級管理中的一個重要內(nèi)容，同時，班級管理沖突中往往也折射出學生在人際交往、問題處理、是非判斷等方面的問題[2]。面對班級沖突，為了能夠?qū)崿F(xiàn)德育滲透，我們要在理性分析的基礎(chǔ)上，合理采取方式幫助引導和教育。比如面對兩個學生因為一點小事而產(chǎn)生爭執(zhí)，可以讓沖突的學生互換位置，讓學生從“如果你是對方，遇到這種事你會怎么辦”來進行設(shè)身處地的思考。再通過循循善誘，來讓學生認識到這樣的沖突本來是可以避免的，我們平時多站在對方角度想問題，要有集體主義精神，不能夠太計較得失，同時，面對矛盾，我們要有退一步海闊天空的信念。

結(jié)束語：綜上所述，在班級管理中進行德育滲透，有著獨特的價值和優(yōu)勢。本文圍繞如何通過因時制宜的方法，在具體的班級管理場景下有效進行德育滲透展開論述，希望可以為廣大班主任在德育實踐創(chuàng)新方面提供一些有價值的參考和借鑒。

參考文獻：

[1] 馬曉勤. 淺談班級管理中的德育滲透[J]. 課外語文，2019，000（028）：P.189-189.

[2] 邱岷，黃杰. 淺談班主任如何在班級管理中滲透德育教育[J]. 新課程研究（中旬刊），2016（8）：126-128.