陳霜

竇桂梅老師是從課堂里走出來(lái)的教育專家。

剛一打開(kāi)這本書(shū)，我就被她隨和、謙遜、親切的語(yǔ)言所吸引。“書(shū)是講究緣分的，感謝您能打開(kāi)我的書(shū)?！庇谑菐е环N溫暖的感覺(jué)，迫不及待地走進(jìn)書(shū)中。

“讀書(shū)，我必須的生活?！备]老師和所有的教育大家一樣都癡迷于書(shū)籍，博覽群書(shū)，用讀書(shū)成就了她不朽的事業(yè)。讀書(shū)是她生活中不可或缺的一部分。她引用楊絳老先生的這段話特別形象：“我覺(jué)得讀書(shū)好比串門(mén)兒——隱身的串門(mén)兒。要參見(jiàn)欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見(jiàn)，也不怕攪擾主人。翻開(kāi)書(shū)面就闖進(jìn)大門(mén)，翻過(guò)幾頁(yè)兒就升堂入室;而且可以經(jīng)常去，時(shí)刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或者另找高明，和他對(duì)質(zhì)。不問(wèn)我們要拜見(jiàn)的主人住在國(guó)內(nèi)國(guó)外，不問(wèn)他屬于現(xiàn)代古代，不問(wèn)他什么專業(yè)，不問(wèn)他講正經(jīng)大道理或聊天說(shuō)笑，都可以挨近前去聽(tīng)個(gè)足夠……”

竇老師特別相信“開(kāi)卷有益”，所以她床頭的雜志、報(bào)紙旁總有筆和紙，她發(fā)表的多篇論文、數(shù)本書(shū)籍，就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的。

她從教三十多年來(lái)，一直致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。她認(rèn)為要做一個(gè)出色的語(yǔ)文教師，必須要擁有自己的專業(yè)尊嚴(yán)。尊嚴(yán)，是語(yǔ)文教師專業(yè)的華彩樂(lè)章。

首先要有專業(yè)自信。這就要求我們要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，以及過(guò)得硬的專業(yè)素養(yǎng)。知識(shí)從哪里來(lái)？這就需要我們多“開(kāi)卷”、?！伴_(kāi)卷”，堅(jiān)持讀書(shū)、寫(xiě)隨筆，更重要的是回到實(shí)踐中積累和反思，捕捉到有利于語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)象，并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而，從這些經(jīng)驗(yàn)中提煉出屬于自己的教育理念——這都是形成語(yǔ)文教師個(gè)人教育智慧的良好路徑。知識(shí)的儲(chǔ)備，能力的提升，無(wú)形中自信就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

其次，要有專業(yè)技能。課堂功夫，其實(shí)就是教師教育智慧的表現(xiàn)。比如，剛踏入教壇的老師，雖然精力旺盛，干勁十足，但由于課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足，沒(méi)有見(jiàn)多識(shí)廣，所以處理突發(fā)事件的能力，以及講課的方法手段難免不盡人意。當(dāng)然，若通過(guò)自己不斷的反思、進(jìn)取，多向名師、前輩學(xué)習(xí)，然后適時(shí)地改變，不斷的進(jìn)行自我成長(zhǎng)，久而久之，就會(huì)形成自己駕馭課堂的獨(dú)特魅力。

再次，要有專業(yè)自我。要具有自己獨(dú)立的思想和人格。不能鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。要尋找適合自己的教學(xué)風(fēng)格。若自己嗓音洪亮，善于朗讀，我們不妨在朗讀上多進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀多品，通過(guò)誦讀，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈;若自己字體美觀，擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)，我們不妨通過(guò)板書(shū)的魅力來(lái)吸引學(xué)生的目光，提升他們的學(xué)習(xí)興趣;若自己感情充沛，善于演講，那不妨讓自己的情感在課堂上肆意撒播，從而以情動(dòng)人，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴……“萬(wàn)紫千紅總是春”，只有結(jié)合實(shí)際，量身定做，才能不斷的超越自我，成就自我。

竇老師主張語(yǔ)文老師要以語(yǔ)文的方式上語(yǔ)文，語(yǔ)文課要有語(yǔ)文課的味道。她認(rèn)為課堂中教師的講，不在多少，不限形式，只要說(shuō)得精彩，講的有味兒，就可以稱之為語(yǔ)文的方式。

竇老師的教育理念強(qiáng)調(diào)“三情共振”——課始情生，課中情濃，課終情未了;追求“藝術(shù)三美”——語(yǔ)言美（追求教學(xué)語(yǔ)言的美麗而生動(dòng)），視覺(jué)美（美的體態(tài)語(yǔ)、美的板書(shū)），空靈美（深刻的、理性的、意猶未盡的、見(jiàn)葉知秋的美）;引導(dǎo)學(xué)生“三個(gè)超越”——學(xué)好教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師;努力體現(xiàn)“三個(gè)維度”——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋V度（在主題的范圍內(nèi)延伸擴(kuò)展）、深度（語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久）。

為了一睹竇老師的教學(xué)風(fēng)采，我特意觀看了她的《林沖棒打洪教頭》一課的教學(xué)視頻。課堂伊始，她那濃濃的語(yǔ)文味兒便呈現(xiàn)在大家的眼前：豐富的情感，激情的語(yǔ)調(diào)，形象的教態(tài)時(shí)刻吸引著臺(tái)下的學(xué)生和聽(tīng)課的老師。特別是對(duì)文中一個(gè)字兒、一個(gè)詞兒的反復(fù)的咀嚼、涵詠，讓學(xué)生不斷地參與嘗試、品讀，逐步讓學(xué)生自己的思維擴(kuò)散、聚集、交融。竇老師那趣味橫生的課堂語(yǔ)言就像充滿引力與誘惑的“吸鐵石”，更像花樣層出不窮、永遠(yuǎn)令人期待而又充滿驚喜的魔盒，或幽默，或詩(shī)意，或激情，不得不令人嘆息、折服。

竇老師善于反思。在她所列舉的幾節(jié)課例后，都有深深的自我反思。通過(guò)反思，讓我們了解了她構(gòu)思的精妙，文字背后的故事，靈感的出發(fā)點(diǎn)，行程的目的地，文本解讀的深度和高度，以及有待提升的細(xì)小環(huán)節(jié)。譬如，她反思自己執(zhí)教的《牛郎織女》時(shí)說(shuō)：她認(rèn)為教材無(wú)非是個(gè)例子，并告訴大家這個(gè)例子如何通過(guò)文字層面、文學(xué)層面、文化層面進(jìn)行解讀，緊接著思索“用這個(gè)例子可以教什么”，她引入中國(guó)古代詩(shī)文，引入四大民間愛(ài)情故事，還引入不同版本兒給學(xué)生滲透、延伸，從而達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。反思時(shí)的語(yǔ)言也是那么的柔美，令人回味無(wú)窮。她說(shuō)∶“少了愛(ài)情這道甜點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)，總像是不完美的人生，缺少四季中的一季，五味中的一味。”

通過(guò)讀這本兒書(shū)，我覺(jué)得必須要做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的教師。

用竇老師引用的一首詩(shī)結(jié)束吧！

沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)

也沒(méi)有一匹駿馬能像

一頁(yè)兒跳動(dòng)的詩(shī)行那樣——

把人帶向遠(yuǎn)方