前言：

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！贝髮W(xué)英語課程為各個本科院校非英語專業(yè)本科生的通識教育課程，同樣承擔(dān)著立德樹人、提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重任，授課學(xué)生均為比較有個人思想的“00”后，大部分學(xué)生思維比較活躍且較有個性。他們渴望通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)拓寬眼界，了解世界，將英語學(xué)習(xí)與本專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，為未來求學(xué)及就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)的教授型且僅局限于課本知識的教學(xué)模式，不能順應(yīng)時代的潮流且不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對此類學(xué)情，利用各個先進的智慧化教學(xué)平臺，且融入課程思政理念的新型教學(xué)模式勢在必行。

首先，“課程思政”不是一門課程，而是一種新的教育理念。其核心涵義可概括為：通過課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，促進學(xué)生全面發(fā)展，進一步彰顯教書育人的責(zé)任。其次，隨著后疫情時代線上教育的大幅開展，各類專業(yè)的智慧教學(xué)平臺（如：ismart、U校園、雨課堂等）應(yīng)用而生，這為開展有效教學(xué)，在課堂和課下灌輸思政教育內(nèi)容提供了輔助教學(xué)工具，極大的提高了教學(xué)效率。

教學(xué)理念及思路改革

針對學(xué)生學(xué)情，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)實際，在大學(xué)英語授課過程中，引導(dǎo)青年學(xué)子以批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化，取長補短。并且結(jié)合新冠疫情之后大部分高校采用的合班線上線下同步上課方案，大學(xué)英語課堂的教學(xué)模式也由傳統(tǒng)單一的講授法變?yōu)榫€上線下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的混合式教學(xué)模式。充分利用到微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“雨課堂”“外研社U校園”“ismart移動教學(xué)平臺”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

綜合使用的教學(xué)方法有：1.課前通過ismart或者U校園等移動教學(xué)平臺，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在該平臺自學(xué)并完成配套練習(xí)。2.課中以小組合作探究、以學(xué)生為主的任務(wù)型教學(xué)模式進行授課，并通過小組獎勵機制提高學(xué)生課堂參與度及自主學(xué)習(xí)能力。3.借助雨課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行課堂檢測及課后作業(yè)的完成，學(xué)生僅需要用手機的微信功能即可使用該軟件，并能立即得到反饋。

根據(jù)各個班級不同的專業(yè)及特點，對于課程的設(shè)計、側(cè)重，教師將有所區(qū)別。如：新聞學(xué)專業(yè)的同學(xué)，大部分為女生且性格較內(nèi)向文靜，為了調(diào)動該專業(yè)同學(xué)在英語課堂參與的積極性，教師經(jīng)常安排班級同學(xué)對某一話題以新聞形式進行播報并錄制，分享在微信朋友圈等社交平臺。針對旅管專業(yè)的學(xué)生，教師會布置一些用英文來做大美中國景點的導(dǎo)游詞的任務(wù)，讓學(xué)生將英語課程學(xué)習(xí)與本專業(yè)做到有機結(jié)合;人資專業(yè)的學(xué)生有較強的資料收集能力，教師會傾向于布置課下收集整理知識點、課上通過PPT，語料庫，分小組在黑板板演分享筆記的任務(wù)，學(xué)生能夠積極且高質(zhì)量的完成。

教學(xué)方法及途徑改革

教師在大學(xué)英語課程教學(xué)中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建“線上+線下”教學(xué)模式，將“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“雨課堂”、“外研社U校園”、“ismart移動教學(xué)平臺”等課堂融入到大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中。

第一，在信息化時代背景下，智慧學(xué)習(xí)平臺為高校公共英語混合式教學(xué)模式探究提供一定的支持。在部分高校的公共英語教學(xué)中，學(xué)生充分的利用了ismart、U校園等學(xué)習(xí)平臺。老師通過對本教學(xué)班級校園學(xué)習(xí)平臺客戶端的管理，能夠有效地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時將平臺的的學(xué)習(xí)納入學(xué)生的平時成績的考核中，占期末考試分值的百分比。通過智慧化教學(xué)校園等學(xué)習(xí)平臺，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+和信息化”的教學(xué)發(fā)展模式。

第二，在語言知識點講解中融入思政元素，把社會主義核心價值觀、政府工作報告、國內(nèi)外實事及科普類等內(nèi)容與課文內(nèi)容無縫鏈接在一起，真正做到了知識教育和思想教育同行?！坝⒄Z教師在教學(xué)中充分利用課文中的內(nèi)容，在語言的教學(xué)中滲透思想教育，訓(xùn)練學(xué)生的思想素質(zhì)，對學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀都具有一定的現(xiàn)實意義?！?/p>

第三，在教學(xué)評價方面，為了保證大學(xué)英語教學(xué)模式采用以形成性評價為主的評價體系，從多個角度、適時對每位學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)的實施進度、實施結(jié)果進行評價。形成性評價強調(diào)加強學(xué)習(xí)的過程性考核，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性。各類智慧教學(xué)平臺可以及時對學(xué)生的學(xué)情做出評價，并作出科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，實現(xiàn)教學(xué)評價的公平性。

課程改革的教學(xué)效果及成果

一、大學(xué)英語課程中加入思政元素，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，同時進一步增強了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。

二、教師通過“雨課堂’、“U校園’、“ismart”等網(wǎng)絡(luò)平臺組織教學(xué)，學(xué)生隨時隨地利用移動設(shè)備獲取資源，按照教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)。

三、教師通過管理平臺，查看學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時長和次數(shù)、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況并在信息平臺上對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行反饋。線上教學(xué)在一定程度上拉近了教師和學(xué)生的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、線下教學(xué)時，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與課堂，實現(xiàn)師生互動、生生互動的良好教學(xué)氛圍，從而提高了英語課堂的實效性。

五、教師利用課內(nèi)外的優(yōu)勢網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過朗讀、示范對話、小組討論等活動，在課堂充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，極大的幫助學(xué)生提高了其聽說能力。

總結(jié)

基于智慧教學(xué)平臺及課程思政理念的大學(xué)英語課程改革順應(yīng)時代潮流，能夠為實現(xiàn)“三全育人”教育目標(biāo)助力。

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作者簡介：牛婷婷，1988年5月7日，女，回族，籍貫：新疆，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：英語翻譯及高校英語教育，工作單位：新疆科技學(xué)院。