李珍

摘要：目的：對糖尿病患者應(yīng)用強(qiáng)化健康知識教育，分析最終的效果及其臨床可用價(jià)值。方法：此次實(shí)驗(yàn)的主要時(shí)段為：2019年1月至2020年12月，在此時(shí)段本院錄入的糖尿病患者中選擇其中52名作為實(shí)驗(yàn)樣本，按照患者的意愿分為對照與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)小組，每組26名患者。兩個(gè)小組分別實(shí)施不同的護(hù)理方案，一組為傳統(tǒng)護(hù)理（對照組），另一組為傳統(tǒng)護(hù)理+強(qiáng)化健康知識教育護(hù)理方案（實(shí)驗(yàn)組），對護(hù)理完成后患者的護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行評估。結(jié)果：于護(hù)理結(jié)束以后對比兩個(gè)小組血糖控制質(zhì)量，結(jié)果對照組明顯不如實(shí)驗(yàn)組，差異對比十分明顯且數(shù)值差存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。另外，兩組對糖尿病的了解程度相比對照組也更低，兩組數(shù)據(jù)差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：選擇強(qiáng)化健康知識教育工作開展患者的護(hù)理，能夠使患者的整體護(hù)理質(zhì)量得到提升，幫助患者改善血糖水準(zhǔn)，建立良好的護(hù)患關(guān)系，具有一定的臨床可推廣應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化健康知識教育;糖尿病;自我管理;血糖

隨著近年來我國生活水平的不斷轉(zhuǎn)變，飲食結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，人群的工作壓力有明顯增加，并且外界的環(huán)境因素變化也較為明顯，故而在近年來臨床上的糖尿病發(fā)病率有明顯的上升[1]。因而想獲取優(yōu)良的預(yù)防和醫(yī)治成效，就必須在服用降糖藥品的同時(shí)改變不好生活行為習(xí)性。護(hù)理人員也可以對患者家屬引導(dǎo)，使患者家屬對患者進(jìn)行有效的溝通[2]。在開展患者的護(hù)理時(shí)，現(xiàn)代研究人員認(rèn)為單純憑借護(hù)理人員對患者進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理，產(chǎn)生的效果并不理想，需要將護(hù)理工作延伸至患者的日常生活和健康教育中，只有這樣才能夠提高護(hù)理質(zhì)量[3]。本次研究，探究糖尿病患者在接受護(hù)理時(shí)選擇強(qiáng)化健康知識教育的效果分析及其臨床可用價(jià)值，現(xiàn)將方法與結(jié)果整理如下：

1 一般資料

1.1一般資料

此次實(shí)驗(yàn)的主要時(shí)段為：2019年1月至2020年12月，在此時(shí)段本院錄入的糖尿病患者中選擇其中52名作為實(shí)驗(yàn)樣本，按照患者的意愿分為對照與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)小組，每組26名患者。其中實(shí)驗(yàn)組內(nèi)女性患者與男性患者例數(shù)相同（每組13名），患者年齡數(shù)值最大82，最小56，中位值（67.4±3.1）歲;對照組中男性患者較多，共有15名，女性患者較少，共有11名，患者年齡數(shù)值最大83，最小53，中位值（66.7±4.0）歲。

我院醫(yī)務(wù)人員將患者資料錄入Excel表格并記錄，再對一般數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，有對比研究的價(jià)值P>0.05。

1.2 方法

對照組患者在入院后選擇常規(guī)護(hù)理方案，實(shí)驗(yàn)組患者則選擇強(qiáng)化健康知識教育。

對照組由責(zé)任護(hù)士在入院當(dāng)天進(jìn)行糖尿病飲食教育、運(yùn)動(dòng)教育、用藥指導(dǎo)、低血糖反應(yīng)及應(yīng)對等常規(guī)知識宣教。

實(shí)驗(yàn)組：在開展護(hù)理前，護(hù)理人員應(yīng)對患者進(jìn)行詳細(xì)的護(hù)理評估，了解患者的飲食習(xí)慣、生活方式、用藥、血糖控制情況以及對糖尿病健康教育知識的掌握情況。對各項(xiàng)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整合，根據(jù)不同患者的評估結(jié)果制定出相應(yīng)的護(hù)理健康教育方案。

在開展教育工作時(shí)，責(zé)任護(hù)士除了入院當(dāng)日常規(guī)的健康教育外，每周二與每周五對患者進(jìn)行小組內(nèi)教育，以5～8名患者為一小組，由護(hù)理人員單獨(dú)以小組為單位開展患者的健康教育工作。而在每個(gè)月28號醫(yī)務(wù)人員需要對患者進(jìn)行相應(yīng)的集體健康教育，可以選擇多樣化的形式，例如食物模型講解和美食大賽等，甚至還可以將戶外運(yùn)動(dòng)會(huì)以及健康強(qiáng)手棋等方式應(yīng)用于患者的教育工作中，通過這種方式能夠使每一名患者都獲得適合自己的健康教育方法。而在開展教學(xué)工作時(shí)，為了保障教育工作的整體質(zhì)量，教育人員需要了解不同患者的特點(diǎn)，部分患者可能對于教育工作具有較好的理解力與較高的依從性，但也有一部分患者可能在接受教育時(shí)存在的問題較為明顯，所以一般情況下在開展教育工作時(shí)，盡量選擇患者能夠接受的教育活動(dòng)，使患者的個(gè)體狀況得到保護(hù)。

在患者出院后，護(hù)理人員通過電話講解的方式對患者進(jìn)行相應(yīng)的綜合健康教育，告知患者在日常生活中應(yīng)當(dāng)如何做好有效的自我管理。如不可太過嚴(yán)格控制碳水化合物的攝入，糖類應(yīng)占據(jù)總熱能的50%-60%。

1.3 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對所有的患者的血糖值進(jìn)行評價(jià)。

1.4 數(shù)據(jù)分析

SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件中把兩個(gè)小組的數(shù)值進(jìn)行細(xì)化分析，實(shí)施（%）的方式對患者糖尿病知識了解程度進(jìn)行展示，數(shù)據(jù)實(shí)施X2進(jìn)行檢驗(yàn)，患者的血情況分析運(yùn)用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）計(jì)算方案來進(jìn)一步分析，采取T值分析檢驗(yàn)，若最終結(jié)果P<0.05，組間數(shù)值比較發(fā)生明顯差別，數(shù)值差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐工作意義。

二、結(jié)果

2.1 兩組患者各項(xiàng)血糖指標(biāo)對比

在完成本次研究后發(fā)現(xiàn)兩組患者的血糖值均得到一定的控制，而實(shí)驗(yàn)組患者的血糖控制質(zhì)量優(yōu)于對照組，差異對比顯著（P<0.05）。

2.2 兩組患者行健康教育后對糖尿病有關(guān)知識的了解程度對比

同時(shí)在研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組內(nèi)所有患者與糖尿病患者的了解度更高，兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析差異顯著（P<0.05）。

三、討論

在患者出現(xiàn)糖尿病后，患者的血糖值都會(huì)出現(xiàn)控制困難的情況，這種情況的發(fā)生需要由醫(yī)務(wù)人員給予患者有效的治療和護(hù)理支持[4]，才能使患者的病情得到康復(fù)。

強(qiáng)化健康知識教育模式具備以下優(yōu)勢：1、可以為患者緩和治療期間的抵觸情緒，并使患者更好掌握該病的相關(guān)知識。2、能夠讓患者自覺改正不良習(xí)慣，同時(shí)具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在治療過程中，讓患者了解健康生活習(xí)慣的重要性，使生活品質(zhì)提高。

總而言之，選擇強(qiáng)化健康知識教育工作開展患者的護(hù)理，能夠使患者的整體護(hù)理質(zhì)量得到提升，對于改善患者的病情以及優(yōu)化護(hù)理質(zhì)量來說效果良好，具有一定的臨床可推廣應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉萍. 強(qiáng)化健康知識教育模式在糖尿病患者護(hù)理中的應(yīng)用效果[J]. 中國醫(yī)藥指南，2021，19（05）：129-130.

[3]唐艷. 強(qiáng)化健康知識教育模式在糖尿病護(hù)理干預(yù)中的效果[J]. 中國醫(yī)藥指南，2021，19（01）：231-232.

[4]孫春嬋. 全程健康模式應(yīng)用于糖尿病護(hù)理中的效果評估[J]. 糖尿病新世界，2021，24（01）：142-144.