張穎

近年來，我國高中學(xué)生的心理健康狀況和思想發(fā)展不容樂觀，有的學(xué)生心理問題嚴(yán)重，令人擔(dān)憂。在高中歷史教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和良好心理素養(yǎng)為己任。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，高中歷史課程，通過情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，高中歷史教學(xué)中的健康教育是時(shí)代的要求、社會(huì)發(fā)展的要求，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。教師要合理利用和整合教學(xué)資源，在高中歷史教學(xué)中滲透心理健康教育。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，著力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生的抗壓抗挫能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折是正常的。有的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中由于多方面原因?qū)е驴荚嚦煽儾焕硐耄瑥亩纬闪藲v史學(xué)習(xí)的多層面障礙。久而久之，有的學(xué)生自暴自棄，心理上出現(xiàn)了極大的落差。為此，教師要充分利用偉大歷史人物的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓抗挫能力。如張騫出使西域，被匈奴拘留十多年，但他不畏艱難，克服諸多困難，最終脫離虎口，繼續(xù)前行，完成歷史使命。他的貢獻(xiàn)加強(qiáng)了民族間的聯(lián)系，開辟了絲綢之路。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種百折不撓、勇敢不屈的精神。司馬遷在牢里受過宮刑，但他毫不畏懼，依然努力，寫就了歷史巨著《史記》。教師要結(jié)合史料，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)入手，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和心理疏導(dǎo)。通過榜樣的力量，使學(xué)生了解困難挫折的不可避免性，提升心理承受力，增強(qiáng)對(duì)挫折的抵抗能力。此外，教師還可以充分利用古今中外的名人名言等，讓學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)起來，振作起來。如：先秦詩人的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”;巴爾扎克的“苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬丈深淵”;等等。通過耐挫抗壓教育在教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生明白：老天不負(fù)有心人，世界更需要勇敢的人。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極的非智力因素

非智力因素包括一個(gè)人的情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣和習(xí)慣。非智力因素嚴(yán)重干擾學(xué)生的心理健康發(fā)展，甚至引起學(xué)生生理和心理發(fā)展的不平衡。有些學(xué)生缺乏自尊心和自信心，沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺少意志力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)合適的情境來感化學(xué)生，通過多種舉措增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。在歷史教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受歷史的繁榮興衰，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，平時(shí)多讓學(xué)生展開討論，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性。

教師還要鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生，盡可能多地給學(xué)生合理的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生都是渴望被表揚(yáng)、被贊賞的。及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能使學(xué)生快速樹立自信心，增強(qiáng)自尊心。

三、幫助學(xué)生發(fā)展健康的心理

在教學(xué)中，教師要充分利用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，積極做好問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)，防止學(xué)生有過激行為和心理問題產(chǎn)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)失敗和挫折的普遍性。當(dāng)下，高中教育教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、競爭力強(qiáng)、家長的期望值高等現(xiàn)象。這些必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。教師要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感，使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。如，中國民主革命的先驅(qū)孫中山先生，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，最終于1912年推翻清政府，結(jié)束了兩千多年的封建君主制度，使民主共和觀念深入人心。喬治·華盛頓是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他帶領(lǐng)軍隊(duì)克服重重困難，戰(zhàn)勝英國殖民者，贏得了美國的獨(dú)立，為資本主義的發(fā)展開辟道路，并成為美國第一任總統(tǒng)。教師要不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生遭遇挫折時(shí)要保持良好的心態(tài)和積極樂觀的生活態(tài)度，并立志通過自己的努力和奮斗為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。教師只有多做引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得老師的良苦用心，才能提升教育效果。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊鳛楦咧袣v史教師，要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，在歷史教學(xué)過程中不斷滲透心理健康教育。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重提高效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提升學(xué)生素質(zhì)，讓高中歷史課堂成為學(xué)生健康成長最出彩的地方。