雷霖

摘 要：大數(shù)據(jù)時代的到來，加速了人類生活、工作的現(xiàn)代化發(fā)展，對初中英語教學(xué)而言，同樣起著十分顯著的促進作用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)多以板書文字的形式展開，這一教學(xué)方式雖然能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識的傳遞，但效率、質(zhì)量卻難以盡如人意，加以英語知識本身就存在一定的學(xué)習(xí)難度，又在一定程度上限制了初中生英語素養(yǎng)的成長。對此，教師不僅要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，還應(yīng)不斷豐富自身的教學(xué)技巧，提升知識講解精準(zhǔn)度的同時，促進初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量的上漲。以下，筆者結(jié)合多年實際教學(xué)經(jīng)驗，簡要對基于大數(shù)據(jù)的英語課堂精準(zhǔn)教學(xué)展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中英語;精準(zhǔn)教學(xué)

大數(shù)據(jù)簡而言之是指巨量的信息資源，它具有大量、高速、多樣、真實等特點。教師基于大數(shù)據(jù)視角開展教學(xué)，旨在發(fā)揮數(shù)據(jù)資源的廣泛性特點，借助多元化的內(nèi)容、手段來優(yōu)化中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，使中學(xué)生可以獲得更加深層次的感悟，滿足中學(xué)生日益增長的知識需求的同時，促進其英語綜合素養(yǎng)的全面成長。

一、聯(lián)動信息技術(shù)，活化授課過程

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分初中英語教師在開展授課時，慣用于板書“灌溉”的方式進行知識講解，不僅氛圍枯燥，且英語知識的學(xué)習(xí)難度無法降低，久而久之，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理，還容易影響初中生的學(xué)習(xí)心態(tài)。對此，教師可以聯(lián)動信息技術(shù)，引入大數(shù)據(jù)時代更具實效性、趣味性的教學(xué)信息，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，使初中生可以更加主動地進行知識求索，促進中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度提升的同時，實現(xiàn)英語課堂授課氛圍、過程的活躍化。

例如，教師在教學(xué)“Seasons”這一課程時，可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用，展示具體的數(shù)據(jù)影像資料。該課程的重點是讓初中生掌握季節(jié)相關(guān)的知識，因此，教師可以展示不同季節(jié)的不同景象。如，教師在講解“winter”時，可以同步展示“冰Ice”“雪Snow”“霜Frost”等詞匯及事物，使初中生可以更加詳細地掌握“冬季”相關(guān)的知識。教師結(jié)合多媒體投影儀的使用，既能夠為初中生帶來煥然一新的學(xué)習(xí)感知，還能夠使英語詞匯的含義講解更加精準(zhǔn)，進而在繪聲繪色的影像內(nèi)容觀看中實現(xiàn)教學(xué)氛圍的優(yōu)化。

二、注重生活導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用技巧

初中生學(xué)習(xí)英語知識，其最終目的是為了將之應(yīng)用到生活當(dāng)中，培養(yǎng)初中生的應(yīng)用技巧，旨在強化中學(xué)生對理論知識的運用能力，讓其知識學(xué)習(xí)有的放矢。大數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生對生活元素有著更強的感知力。因此，教師可以利用生活事物作為導(dǎo)向進行知識講解。即，教師將現(xiàn)階段的理論知識講解與生活事物、生活現(xiàn)象進行深度結(jié)合，讓初中生通過剖析生活內(nèi)容的方式發(fā)掘其中包含的知識點，既有助于降低英語知識的抽象性，還有利于提升初中生對英語內(nèi)容探索的親和力，進而在更加貼近生活的教導(dǎo)中促進初中生英語應(yīng)用技巧的增強。

例如，教師在教學(xué)“Travelling”這一課程時，可以結(jié)合生活情景引導(dǎo)初中生進行對話練習(xí)。假設(shè)情景為火車上兩名中學(xué)生相遇，初中生A首先表示：“Hey，are you going on a trip？”初中生B回答說：“I'm traveling now. I'm going to see the sea next.what about you？Where are you going to travel？”初中生A再次表示：“I'm going to the seaside，too?！苯處熞陨顬楸尘斑M行情景塑造，讓初中生發(fā)揮想象力進行對話模擬，既有助于強化其對于當(dāng)前知識重點的掌握，還有助于鍛煉初中生的英語口語表述與聽力理解技巧，促進其英語知識應(yīng)用技巧提升的同時，使英語技能教導(dǎo)更具針對性。

三、依托延展閱讀，豐富知識掌握

閱讀是初中生獲取英語知識的有效方式，教師運用延展閱讀的形式進行授課，旨在發(fā)揮課外內(nèi)容的廣泛性，結(jié)合大數(shù)據(jù)篩選的優(yōu)質(zhì)讀物作為教學(xué)的素材，使初中生可以掌握更為全面的英語內(nèi)容，擴大其學(xué)習(xí)范圍的同時，還可以有效拓寬初中生的學(xué)習(xí)渠道，進而在優(yōu)質(zhì)書籍的閱讀中，加速初中生綜合英語素養(yǎng)的塑造。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時間，組織初中生進行課外書籍的閱讀活動，并根據(jù)初中生現(xiàn)階段的知識理解水平，為其推薦適合其閱讀的內(nèi)容。如，《綠野仙蹤》《一個國王的愛情故事》《魯濱孫漂流記》等，該類型的書籍不僅將知識性、趣味性巧妙地合二為一，還可以完美契合初中生的閱讀興趣點，使其閱讀欲望得到顯著提升。教師采用課外閱讀的方式進行延展教學(xué)，既能夠讓初中生掌握更多教材以外的英語知識，還可以結(jié)合書中的內(nèi)容充實初中生的學(xué)習(xí)生活，從而助力全面英語基礎(chǔ)與完善英語思維的塑造。

總而言之，大數(shù)據(jù)信息的應(yīng)用為初中英語的課堂教學(xué)注入新的活力，促進著教師教學(xué)手段的優(yōu)化，促使著教學(xué)有效性、精準(zhǔn)性、針對性的提升，加速初中生英語學(xué)習(xí)成績提高的同時，推動初中英語教育事業(yè)的發(fā)展進程。

參考文獻：

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[2]曹華.基于大數(shù)據(jù)的英語教學(xué)策略研究[J].中華少年，2020（02）：187-188.