郝麗君

摘 要：要讓學(xué)生在課堂上獲得豐富有趣的地理知識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的藝術(shù)魅力，輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，老師在授課時(shí)必須將地理的科學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：課堂教;趣味性;高效性

在地理教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，將枯燥抽象難懂的地理知識(shí)變得更具有趣味性、生動(dòng)性、啟發(fā)性，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，構(gòu)建生動(dòng)、趣味的教學(xué)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣就成了一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、利用諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

地理諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察體會(huì)的智慧結(jié)晶。諺語(yǔ)不但通俗易懂，朗朗上口，便于記憶，而且具有一定的哲理，極易生趣。如果在地理教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，能有效的加深學(xué)生對(duì)相關(guān)系列知識(shí)的理解和掌握。如，在講述我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)氣候溫差大時(shí)，可引用諺語(yǔ)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。在講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性時(shí)，可引用諺語(yǔ)“棗發(fā)芽，種棉花”。在講述天氣時(shí)，可引用諺語(yǔ)“燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到”。在講述橫斷山區(qū)垂直氣候明顯時(shí)，可引用諺語(yǔ)“一年有四季，十里不同天”。在講述秦嶺南北差異時(shí)，可引用諺語(yǔ)“秦嶺山脈一條線，南吃大米北吃面”。在講述水源對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響時(shí)，可引用諺語(yǔ)“近水全收，遠(yuǎn)水半收，無(wú)水難收”。將諺語(yǔ)巧妙運(yùn)用在課堂教學(xué)中，既生動(dòng)形象，又富有感染力，能極大提升課堂教學(xué)的情趣。

二、采用謎語(yǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與感。

地理謎語(yǔ)的謎面通常是包含地理知識(shí)的文字，而謎底則是人名、國(guó)家、地名以及地理名稱等。謎語(yǔ)獨(dú)有的知識(shí)性和娛樂性，在高中地理課堂中可以起到很好的作用。不僅可以活躍課堂氛圍，還能使學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)的好奇心有機(jī)地遷移到學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)生記憶地理專有名詞、理解地理概念、發(fā)展地理思維、培養(yǎng)和激發(fā)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等都有重要的作用，并能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)小組競(jìng)賽：猜中國(guó)的城市名來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛。船出長(zhǎng)江口（上海）、金銀銅鐵（無(wú)錫）、一路平安（旅順）、四季溫暖（長(zhǎng)春）、風(fēng)平浪靜（寧波）、兩個(gè)胖子（合肥）、雙喜臨門（重慶）。各小組成員討論熱烈，發(fā)言積極。學(xué)習(xí)“中國(guó)的人口和民族”這一內(nèi)容時(shí)，可出“文成公主探娘家”猜我國(guó)三個(gè)民族名，同學(xué)們會(huì)特別感興趣，踴躍發(fā)言。因?yàn)槲某晒髋c藏族有關(guān)，她和松贊干布是一家。文成公主是漢族人。探娘家，說(shuō)明是從西藏回長(zhǎng)安，三個(gè)民族就是藏族、回族、漢族。猜出的同學(xué)會(huì)特別高興，體驗(yàn)到成功的快樂。

三、巧用古詩(shī)文，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

我國(guó)領(lǐng)土廣闊，名山大川、名勝古跡眾多，古往今來(lái)的文人墨客留下了很多的名句。這些名句中不乏描述地理現(xiàn)象，揭示地理規(guī)律的詩(shī)句。地理教師在教學(xué)時(shí)，如果能將課本上的知識(shí)與這些富含地理知識(shí)的名詩(shī)名詞相結(jié)合，必定會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。如，在學(xué)習(xí)氣候時(shí)用不一樣的詩(shī)句來(lái)描述不一樣的季節(jié)：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄包S梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！薄巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花?！薄肮轮鬯蝮椅蹋?dú)釣寒江雪。”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！保从沉死滗h過(guò)境時(shí)，先刮風(fēng)后降水的天氣變化特點(diǎn)?！氨憋L(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”。此詩(shī)描寫的是我國(guó)北方地區(qū)入冬早的氣候狀況，反映了溫帶大陸性氣候的氣候特征?！皢?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，這些詞都說(shuō)明我國(guó)西高東低的地勢(shì)特征。正是因?yàn)槲覈?guó)地勢(shì)總體上西高東低，所以大部分河流都自西向東流?！鞍俅|到海，何時(shí)復(fù)西歸”從水循環(huán)的角度來(lái)看，它反映了水的海陸間循環(huán)?！奥浠ú皇菬o(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)規(guī)律。巧用古詩(shī)文不但可以使課堂氣氛活躍，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，做到跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。

四、歌曲聆聽，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知感。

藝術(shù)是源于生活的，歌曲中包含了許多與日常生活有一定聯(lián)系的自然地理要素，在教學(xué)中將這些自然要素作為案例分析，可充實(shí)課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，能夠獲得較好的教學(xué)反饋。在講青藏高原時(shí)可聆聽歌曲《青藏高原》。在講黃土高原時(shí)可聆聽歌曲《信天游》。在講內(nèi)蒙古高原時(shí)可聆聽歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》。在講中國(guó)的民族時(shí)可聆聽歌曲《愛我中華》。在講東亞季風(fēng)時(shí)可聆聽歌曲《黃土高坡》。這樣教學(xué)既傳授知識(shí)，又增強(qiáng)課堂美感，提升地理課對(duì)學(xué)生的吸引力。

五、趣味故事，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

引人入勝的地理小故事對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如講“地球”時(shí)，通過(guò)講麥哲倫環(huán)球航行來(lái)證明地球的形狀。講“天體”時(shí)引用牛郎織女的故事，讓學(xué)生了解星空?qǐng)D。講“洋流”時(shí)，引用第二次世界大戰(zhàn)德軍潛艇與密度流的故事。講“季風(fēng)”時(shí)引用諸葛亮借東風(fēng)的故事。講“氣旋”時(shí)引用三國(guó)時(shí)火燒葫蘆峪的故事。講“日界線”時(shí)，通過(guò)講述孿生姐妹先后降生，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天的趣事來(lái)了解日界線的特點(diǎn)。通過(guò)小故事自然引出地理知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理探索的精神。

教育家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！?知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的地理教學(xué)模式必然會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)地理有了積極的思想情緒，這樣才能讓學(xué)生處于一種主動(dòng)求學(xué)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)得到不同程度的提高，教師的教學(xué)成果也必然會(huì)有一定的改善，從而能進(jìn)一步提高地理課堂的高效性。