徐基華

【摘? 要】生本理念是高中地理教師教學(xué)的指導(dǎo)理念，教師要在教學(xué)中做到以下三點(diǎn)：幫助學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)、重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，這樣教師的教學(xué)就能體現(xiàn)出生本理念。能滿足這三點(diǎn)的教學(xué)策略有很多，筆者將在本文中詳細(xì)介紹，旨在給其他高中地理教師帶來(lái)些許幫助。

【關(guān)鍵詞】生本理念;地理教學(xué);高中

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）28-0118-02

How to Reflect the Idea of Student-oriented in Geography Teaching in Senior High School

（Tunxi No.1 Middle School， Huangshan City， Anhui Province，China） XU Jihua

【Abstract】The student-based concept is the guiding concept of senior high school geography teachers teaching. Teachers should do the following three points in teaching： help students lay a foundation of knowledge， guide students to develop their abilities， and focus on cultivating outstanding quality of students， so that teachers teaching can be reflected the student-basedconcept. There are many teaching strategies that can meet these three points. The author will introduce them in detail in this article， aiming to bring some help to other senior high school geography teachers.

【Keywords】Student-based concept; Geography teaching; Senior high school

學(xué)生高中階段所學(xué)的知識(shí)，會(huì)在他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ髦邪l(fā)揮重要作用。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了地理知識(shí)之后，他們?cè)谖磥?lái)就能更好地游覽祖國(guó)山水，也能更好地規(guī)避自然災(zāi)害。在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，高中地理教師要給學(xué)生提供幫助，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)之路走得更輕松，也能更快地走向成功的終點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是他們幫助學(xué)生的渠道之一，他們要高度重視，并且體現(xiàn)出生本理念。

一、幫助學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)

為了體現(xiàn)生本理念，高中地理教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，因?yàn)榈乩碇R(shí)在生活中的應(yīng)用范圍很廣，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)越扎實(shí)，他們的生活就會(huì)越美好。

（一）理解記憶知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)總存在錯(cuò)誤想法，他們認(rèn)為地理知識(shí)記住即可，不需要理解。在該想法的影響下，在教師講課時(shí)，學(xué)生會(huì)開(kāi)小差。當(dāng)教師總結(jié)知識(shí)之后，學(xué)生開(kāi)始死記硬背?；诖耍瑢W(xué)生覺(jué)得地理學(xué)習(xí)過(guò)程比較無(wú)聊，再加上錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生積累的地理知識(shí)量很少。因而在教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生走上理解記憶之路。例如，關(guān)于“水資源的合理利用”這一主題，學(xué)生要理解記憶的內(nèi)容可以分為三個(gè)部分，它們分別是：“是什么”“為什么”和“怎么辦”。此時(shí)筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從這三部分出發(fā)豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，而其中最重要的就是“怎么辦”，即指的是合理利用水資源的措施，在學(xué)生理解記憶時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將其分為“開(kāi)源”和“節(jié)流”兩個(gè)方面。就開(kāi)源而言，筆者會(huì)列舉出國(guó)家治理污水的各種舉措。就節(jié)流而言，筆者會(huì)列舉出隨手關(guān)水龍頭、一水多用等生活中的事例。

（二）重視課堂練習(xí)

在幫助學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，教師可以豐富學(xué)生的記憶方式，讓學(xué)生充滿新鮮感，始終有著記憶地理知識(shí)的熱情。在課堂練習(xí)中記憶知識(shí)是一種有效的方式，因而高中地理教師要重視課堂練習(xí)，并且在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)重視的態(tài)度，如在課前精心設(shè)計(jì)練習(xí)題、在課堂上趣味性地呈現(xiàn)出練習(xí)題等。例如，地球的運(yùn)動(dòng)分為自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，它們能解釋生活中的各種神奇現(xiàn)象，如晝夜交替、四季更換。在引導(dǎo)學(xué)生理解記憶地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者就可以將提前設(shè)計(jì)好的練習(xí)題呈現(xiàn)給學(xué)生。筆者會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)如下場(chǎng)景：在北京的小明和在巴黎出差的媽媽通電話，但兩個(gè)地區(qū)的時(shí)間不一致。當(dāng)學(xué)生看了這一場(chǎng)景之后，筆者會(huì)號(hào)召學(xué)生用地理知識(shí)去解釋，由此幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)

地理知識(shí)是學(xué)不完的，為了學(xué)生未來(lái)得到更好的發(fā)展，教師就要將培養(yǎng)學(xué)生能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。

（一）課前開(kāi)展預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這一行為為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，促使學(xué)生自由發(fā)揮。例如，在進(jìn)行“全球氣候變化”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者為學(xué)生布置了任務(wù)。筆者會(huì)勾起學(xué)生對(duì)旅游的暢想，學(xué)生要選擇一個(gè)最想去的地方，先對(duì)其近百年來(lái)的氣溫變化進(jìn)行研究，進(jìn)而為旅游做好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要嘗試解釋氣溫變化的原因。此時(shí)課本是學(xué)生利用率最高的工具，學(xué)生翻閱課本的過(guò)程中可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，筆者會(huì)給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，在學(xué)生完成展示之后，筆者會(huì)發(fā)揮良好作用，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，答疑解惑。

（二）課堂上提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

地理思維能力是學(xué)生必須具備的能力，高中地理教師要在自己的教學(xué)目標(biāo)中添加一條，那就是對(duì)學(xué)生的地理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。此時(shí)教師要知道，思維活動(dòng)的開(kāi)啟需要鑰匙，最有用的鑰匙就是問(wèn)題。基于此，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是教師要重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槠渲刑N(yùn)含大量問(wèn)題。例如，“河流地貌的發(fā)育”這節(jié)內(nèi)容中包含的知識(shí)可以分為三個(gè)方面，它們分別是塑造地表形態(tài)的外力作用、兩種河流地貌類型、河流地貌的影響。筆者不會(huì)直接將所有的知識(shí)點(diǎn)都呈現(xiàn)給學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)筆者這樣做時(shí)，學(xué)生的思維根本不會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)，思維能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。筆者會(huì)向?qū)W生提出各種各樣的問(wèn)題，其都與以上三個(gè)方面有關(guān)，如“你們知道河流地貌是如何形成的嗎？河流地貌的類型有哪些呢？”此時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考，由此培養(yǎng)良好的地理思維能力。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

如果沒(méi)有優(yōu)秀的品質(zhì)做地基，學(xué)生的知識(shí)再豐富，能力再優(yōu)秀，他們?cè)谖磥?lái)也很有可能承擔(dān)不起建設(shè)國(guó)家的重任。因而高中地理教師要重視對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）進(jìn)行思政教育

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，高中地理教師在教學(xué)中要有所體現(xiàn)。從課本教材中獲取思政元素，由此開(kāi)展思政教育是教師可以采取的具體做法。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)引入思政教育，號(hào)召學(xué)生通過(guò)保護(hù)自然地理環(huán)境的方式體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷。在教學(xué)之前，筆者會(huì)搜集國(guó)家關(guān)于各種保護(hù)自然地理環(huán)境的政策和金句。為了讓政策和金句瞬間吸引學(xué)生，筆者就會(huì)化身新聞聯(lián)播主持人，用播音的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出政策和金句。這些政策和金句就是筆者為學(xué)生呈現(xiàn)的思政元素，接下來(lái)筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生化身專家，對(duì)政策和金句進(jìn)行分析。當(dāng)學(xué)生對(duì)政策和金句有所理解時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生付諸實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)而讓自己的思政教育落到實(shí)處。

（二）利用信息技術(shù)

在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，高中地理教師要用到大量素材，信息技術(shù)就是這些素材主要的來(lái)源渠道。例如，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生都有上課不認(rèn)真聽(tīng)講的壞習(xí)慣，這一壞習(xí)慣體現(xiàn)了學(xué)生身上的不良品質(zhì)，如學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)、不珍惜時(shí)間、不尊重他人的勞動(dòng)成果等。基于此，筆者要通過(guò)素材的搜集幫助學(xué)生改掉不良品質(zhì)。在搜集素材時(shí)，筆者就采取了上網(wǎng)操作，進(jìn)而搜集與學(xué)習(xí)、時(shí)間和尊重有關(guān)的事例和視頻，在呈現(xiàn)事例和視頻時(shí)，筆者用到了多媒體。在教學(xué)結(jié)束之后，筆者還會(huì)進(jìn)行微課的制作，幫助學(xué)生加深對(duì)事例的印象，并且鼓勵(lì)學(xué)生向事例中的主人公學(xué)習(xí)，由此得到情感上的升華，進(jìn)而收獲優(yōu)秀品質(zhì)。

總而言之，要想在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出生本理念，教師就要不斷地進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐時(shí)，教師要對(duì)自己和學(xué)生有著正確定位，這樣教師的實(shí)踐之路會(huì)有著正確的方向，他們也會(huì)更容易取得成功。此時(shí)教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的正確指引，學(xué)生會(huì)對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，并且樂(lè)于付諸學(xué)習(xí)行為。這樣一來(lái)，筆者的教學(xué)工作會(huì)輕松很多，學(xué)生也能得到健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊華.人本主義教學(xué)理念下的高中地理教學(xué)[J]. 課程教育研究，2015（25）.

[2]李義恩.新課標(biāo)理念下高中地理教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則[J].新課程，2015（08）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）