鐘佩德

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)“品質(zhì)課堂”要求學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，這是素養(yǎng)時代的追求，也是項目化學(xué)習(xí)的追求。項目化學(xué)習(xí)中，高質(zhì)量的實踐活動可以促進學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以從前期的準備、任務(wù)的設(shè)計和后期的調(diào)整三個方面開發(fā)或優(yōu)化核心任務(wù)的設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);項目化學(xué)習(xí);核心任務(wù)設(shè)計;素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)“品質(zhì)課堂”的價值追求中，要求以“素養(yǎng)立意”評價學(xué)生。其中包括要求學(xué)生必須具備搜集處理信息、自主獲取知識、分析與解決問題、交流與合作等各方面的能力，鼓勵學(xué)生構(gòu)建自己的答案。項目化學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)這些學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種重要手段。它通過真實的問題，驅(qū)動學(xué)生自主解決問題、構(gòu)建自己的答案。但是，如何讓學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中得到高質(zhì)量的鍛煉和培育，還需要對核心任務(wù)進行設(shè)計。

下面以一年級數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)“如何成為金牌收銀員”為例，從前期的準備、任務(wù)的設(shè)計和后期的調(diào)整三個方面來談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)核心任務(wù)的設(shè)計。

一、前期的準備

（一）學(xué)生提出問題

提出問題也是重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)?！墩J識人民幣》這一單元的知識比較零散，電子支付和財經(jīng)教育的不足使學(xué)生缺乏使用現(xiàn)金的知識經(jīng)驗。如何用一個問題囊括所有知識？本質(zhì)問題的難度該從何起步？從學(xué)生那里獲得驅(qū)動問題的雛形，是解決這些問題的法寶。在設(shè)計前，教師對一年級兩百多名學(xué)生進行了“關(guān)于人民幣，你有什么疑問？”的問卷調(diào)查，并對這些問題進行分類和整理。最終選擇了“如何找錢？”這一問題。這個問題來源于學(xué)生真實的疑惑，涵蓋了教材中認錢、換錢、算錢等知識，而且找錢的方法是多樣、復(fù)雜的，非常適合做項目化學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計驅(qū)動問題

“如何找錢？”這一問題涵蓋了《認識人民幣》這一單元的知識，雖然具有挑戰(zhàn)性，但缺乏趣味性，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力。在排除與學(xué)校讀書節(jié)、跳蚤市場等活動結(jié)合（價格不可控，且貨幣面值與人民幣差異較大）和做售票員（電子支付居多）的可行性后，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：通過模擬買賣活動，為學(xué)校將要舉行的美食節(jié)選出金牌收銀員，并將驅(qū)動問題定為“如何成為金牌收銀員？”

選擇此問題，是基于三個方面的考慮：第一，學(xué)生感興趣，一年級學(xué)生都希望自己能成為美食節(jié)中的收銀員。第二，與本質(zhì)問題關(guān)聯(lián)，收銀員的主要任務(wù)就是要找錢。第三，必要性，在以往的美食節(jié)中，因低年級學(xué)生缺乏在實際應(yīng)用中找錢的能力，往往變成家長代勞，使活動的意義大減。

“驅(qū)動性問題”是整個項目化學(xué)習(xí)的“靈魂”。“好的驅(qū)動性問題一方面能引發(fā)高階思維，一方面能提供問題化的組織結(jié)構(gòu)，為信息和內(nèi)容提供有意義的目的。”因此，驅(qū)動性問題確定后，核心任務(wù)的設(shè)計便是水到渠成的。

（三）前測發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生的前測揭露了教師參考用書和教材中一些不準確和不合理的地方。

1.學(xué)生不熟悉小面值

教師參考用書中指出：“從學(xué)生最熟悉的小面額人民幣開始學(xué)習(xí)，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，便于學(xué)生掌握?！钡皽y的情況顯示，我校的學(xué)生普遍對1元及以上的人民幣更熟悉，大部分學(xué)生不認識1元以下的人民幣。本案例依舊讓學(xué)生從小面額人民幣開始學(xué)習(xí)，但出發(fā)點與教材有所不同。

2.涉及下一單元知識

雖然教材“簡單的計算”這一課時中的計算全部編排為20以內(nèi)的計算，但在“人民幣的換算”（如，因為20+20+20+20+20=100，所以100元可以換5張20元）、擺錢（58元=50元+5元+1元+1元+1元）和“猜一猜：籃球的價錢是多少？”的提高題中，均涉及100以內(nèi)的計算。然而，教材卻把《人民幣的認識》安排在《100以內(nèi)的加法和減法（一）》之前，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣相關(guān)知識的難度。因此，教學(xué)上調(diào)整了學(xué)習(xí)順序，先進行了100以內(nèi)計算的教學(xué)，再進行項目化學(xué)習(xí)。

二、核心任務(wù)的設(shè)計

要學(xué)生經(jīng)歷高質(zhì)量的項目化學(xué)習(xí)，一方面要在核心任務(wù)中設(shè)計高階認知策略，注重高階認知策略和低階認知策略的搭配。根據(jù)馬扎諾的學(xué)習(xí)維度框架，“高階策略包括了六個方面：問題解決、創(chuàng)見、決策、實驗、調(diào)研和系統(tǒng)分析?！绷硪环矫妫诵娜蝿?wù)要通過有趣的設(shè)計、與學(xué)生親和的方式驅(qū)動學(xué)生投入活動。

下面根據(jù)認知策略的高低和驅(qū)動性的強弱分析本案例的四個核心任務(wù)設(shè)計（見表1）。

（一）入項活動

除了要注重高低階認知策略的良好搭配，好的入項還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和聯(lián)系感。本案例將舉行的美食節(jié)作為背景，上課伊始，介紹了美食節(jié)的活動安排。

教學(xué)片段1：學(xué)生們需要自己準備不同的食物、布置屬于自己班級的攤位。學(xué)生們既可以去買各個攤位的食物，也需要將自己班級的食物賣出去。所以，有的學(xué)生要負責推銷食品（推銷員），有的學(xué)生要幫忙保持攤位干凈、整潔（保潔員），還有的學(xué)生需要負責收錢（收銀員）。但是，在以前的美食節(jié)里，有的收銀員出現(xiàn)了這么一些狀況：

①錢佳佳：別人給我一張錢，我給他一樣?xùn)|西。

②錢依依：哥哥給我5元，我找他4元5角。

③錢冰冰：算錢很準，但算得很快，后面的客人等不及就走了。

④錢丁丁：姐姐給了我15元，我想找錢，但是沒有1元的錢了。

為了避免出現(xiàn)這些情況，教師要在班里舉行一次模擬的買賣活動，從中選出8名金牌收銀員來作為美食節(jié)的正式收銀員。

緊接著，讓學(xué)生思考、討論下面問題：成為金牌收銀員，需要具備怎樣的能力？你能通過什么方法獲得或提高這些能力？

這樣的入項活動讓學(xué)生產(chǎn)生了探究如何成為金牌收銀員的強烈意愿，產(chǎn)生了與自己相關(guān)的緊密聯(lián)系感，并留給學(xué)生廣闊的探索空間?；顒又?，學(xué)生除了需要運用信息收集、分析等低階的認知策略，也運用了創(chuàng)見的高階認知策略，是一個高質(zhì)量的活動。

（二）檢查零錢

按照學(xué)生的分析，成為金牌收銀員首先要會認錢，并且要認得快。此處如果只給學(xué)生所有面值的人民幣，讓學(xué)生自己分類、辨別人民幣，總結(jié)快速辨認的方法，可以達到學(xué)會快速認錢的目的。但這樣的活動缺乏趣味性。因此，本案例調(diào)整為，教師為每個小組準備了一個模擬買賣活動中的零錢包（10個1元、10個5角和10個1角），但其中一些錢掉了，請學(xué)生檢查一下自己小組的零錢夠不夠。

教學(xué)片段2：

今天，老師也給每個小組準備了一些零錢，給每個組都準備了10個1元，10個5角和10個1角。但是，老師剛才走過來的時候很匆忙，不小心從袋子里掉了一些錢。等會，請每個組檢查一下，你們的錢夠不夠，好嗎？（共8個小組，其中3組分別少了1個1元、1個5角和1個1角）

每組指定一位學(xué)生匯報自己小組有幾個1元、幾個5角和幾個1角，并分別邀請少錢的小組到投影處數(shù)一數(shù)。

①少了5角的

師：（指著紙幣）這是多少錢？你是怎么看的？（指著硬幣）這個呢？請你數(shù)一數(shù)。

師：同學(xué)們都是這樣看的嗎？有沒有不同的方法？

生：金黃色的硬幣是5角。

②少了1元的

師：（指著紙幣）這是多少錢？你是怎么看的？（指著硬幣）這個呢？請你數(shù)一數(shù)。

師：（指著1角）這里也寫著1，為什么它不算呢？

生：旁邊寫著“角”，這是1角。

師：還有不同的方法嗎？

生：1元比較大，1角比較小。

……

學(xué)生在數(shù)錢的過程會自主經(jīng)歷分類、辨認的認知過程，總結(jié)出可以從大小、形狀、顏色、字、圖案等不同辨認人民幣的方法，提出找零之前可以先分類、多熟悉不同面值的人民幣等方案，并將這些方法遷移到認識和使用其它面值的人民幣中。

（三）付錢方案

在面對顧客復(fù)雜多變的付錢方案時，收銀員需要迅速做出判斷。因此，本課設(shè)計了不同付錢方案的任務(wù)。付錢的情況主要分兩種：付比實際價格多的錢（需要找錢），和付正好的錢（不需找錢）。這里主要探究付正好的錢的情況。如，奶茶促銷，60元四瓶，要付60元，有哪些不同的付錢方案？因為付錢的方案有很多種，所以，學(xué)生在活動中會運用到解決問題、決策等高階認知策略。這樣的活動既涵蓋了教材中“人民幣的兌換”這一課時的知識，又避免變成枯燥的兌換練習(xí)。

（四）買賣活動

模擬的買賣活動是整個項目化學(xué)習(xí)的成果檢驗，需要學(xué)生經(jīng)歷整個買賣的過程，列式記錄下售出物品的價格和找錢的數(shù)目。在設(shè)計買賣活動時，要注意價格的設(shè)置。既要保證學(xué)生能體驗“元+元”“角+角”和“元+角”等不同情況的計算，又要保證計算中不涉及名數(shù)多樣化的復(fù)雜計算。這也是本案例選擇用模擬買賣活動取代用學(xué)校真實的活動來檢驗成果的原因。

在模擬買賣活動中，學(xué)生除了要關(guān)注計算本身，還需要分工、合作，觀察組員在活動中的協(xié)作能力，最后有依據(jù)地評選出金牌收銀員。這一活動同樣需要學(xué)生運用到解決問題和決策的高階認知策略。

買賣活動本身就非常吸引學(xué)生，但團隊活動要避免個別學(xué)生不想、不敢表現(xiàn)，過分依賴組員的情況。在活動開始前要使學(xué)生明白，組員們會通過活動中的表現(xiàn)對自己做出評價。

三、后期的調(diào)整

本課設(shè)計了《實踐過程評價量規(guī)》（見表2）和《團隊成果量規(guī)》（見表3）。清晰的評價可以促進學(xué)生個人進步和團體共同進步，起到指引作用。如，學(xué)生了解表2中團隊合作的評價量規(guī)后，在團隊活動中就更清楚如何協(xié)調(diào)、合作。同時，教師在教學(xué)過程中會清楚每個任務(wù)中學(xué)生的能力水平，為引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)整課程提供重要依據(jù)。

結(jié)合相關(guān)理論，根據(jù)量規(guī)的測量結(jié)果，優(yōu)化核心任務(wù)的設(shè)計和量規(guī)的設(shè)計，以更好地促進教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

[注：本文由廣東省王金發(fā)名師工作室指導(dǎo)推薦]

參考文獻：

[1]夏雪梅.項目化學(xué)習(xí)設(shè)計：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐[M].教育科學(xué)出版社，2018.

[2]夏雪梅.項目化學(xué)習(xí)的實施：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的中國建構(gòu)[M].教育科學(xué)出版社，2018.

[3]章勤瓊，陽海林.小學(xué)數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)開發(fā)與實施[J].教學(xué)月刊·小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2021（Z1）：8-11.