陳國清

【摘要】幼兒園人文管理是教師為導(dǎo)向的人文管理。它是基于尊重教師的人格為基本，使人們之間的情緒作為鏈接，創(chuàng)造一個(gè)相互理解、統(tǒng)一與合作的工作環(huán)境。幼兒園人文管理能夠促進(jìn)幼兒園的組織和文化建設(shè)，擴(kuò)大與幼兒園組織文化建設(shè)的良好人文關(guān)系，不斷推動(dòng)形成良好的組織文化，讓更多的教師能夠體驗(yàn)自我發(fā)展的潛力，實(shí)現(xiàn)自我能力的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;園長;人文管理

幼兒園園長作為學(xué)前教育的直接管理者，幼兒園園長應(yīng)基于當(dāng)前教育管理現(xiàn)狀，從幼兒自身的成長和學(xué)習(xí)的需求以及教師的工作出發(fā)，在日常教學(xué)的各個(gè)方面，通過有效的學(xué)前教育指導(dǎo)，整合措施進(jìn)行人文管理。

一、幼兒園人文管理的基本內(nèi)涵

人文管理是指根據(jù)不同人的不同需求和不同水平有序和諧地進(jìn)行不同層次的管理來促進(jìn)人民整體的發(fā)展。這是在人類恢復(fù)的前提下以人類為主體的一種管理方式，申明對(duì)人類主體性的需求是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，它追求的是組織行為與人類的有機(jī)結(jié)合。目的是通過滿足不同人的不同需求并建立關(guān)鍵的競爭優(yōu)勢(shì)來激發(fā)人的熱情和創(chuàng)造力。

二、幼兒園實(shí)施人文管理的必要性

（一）對(duì)教師的人文管理存缺失

人文環(huán)境建設(shè)的概念薄弱，人文和文化的吸引力不足，教師的人格發(fā)展比較世俗。組織制度系統(tǒng)建設(shè)缺乏“以人為本”的管理理念，或者“以人為本”的口號(hào)，但實(shí)際上是“以利益為本”，幼兒園園長更加關(guān)注幼兒園的發(fā)展，很少對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)注。

（二）幼兒教師的心理健康狀況要求管理的人文化

獨(dú)生子女在幼兒園中所占比例較大，由于獨(dú)生子女的父母對(duì)于孩子的要求正在不斷地提升，對(duì)于幼兒教育的要求也就越來越高，對(duì)教師職位的壓力也大大增加。當(dāng)前，教師面臨的壓力主要是社會(huì)壓力、工作壓力和心理壓力，這些問題的出現(xiàn)使幼兒園教師的工作和心理負(fù)擔(dān)比以前重得多。

（三）實(shí)施人文管理是辦好幼兒園的客觀要求

在教師流動(dòng)性高的當(dāng)代社會(huì)中，人才競爭日趨激烈。幼兒園能否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)并達(dá)到更高的水平，取決于其是否擁有一流的師資隊(duì)伍，這要求幼兒園不僅要有良好的硬環(huán)境和優(yōu)良的物質(zhì)條件，還要有良好的人文環(huán)境。但是，目前的幼兒園教育中對(duì)于教師的關(guān)愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也就導(dǎo)致了幼兒園的教師逐漸失去了職業(yè)熱情。

三、當(dāng)前幼兒園管理中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教育理念影響較深

由于近年來，人文管理概念才出現(xiàn)，園長和教師一般對(duì)人文概念了解不夠。由于幼兒園的園長缺乏對(duì)人文管理的理解，在通常的工作管理中，雖然有一個(gè)明確的管理系統(tǒng)，但園長仍然根據(jù)自己以前的老一套進(jìn)行管理，導(dǎo)致相關(guān)制度的落實(shí)不到位。

（二）幼兒園人文氛圍淡薄

一些幼兒園園長缺乏人文素養(yǎng)，那么，幼兒園的人文氣氛也不會(huì)高，而且園長做好人文管理沒有任何的幫助。在這個(gè)前提下，園長缺乏良好的人文情感和幼兒園進(jìn)行融合，缺乏人文情感的發(fā)展，并沒有創(chuàng)造一個(gè)更好的人文環(huán)境氛圍。

（三）沒有充分調(diào)動(dòng)教師的積極主動(dòng)性

從教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)角度來看，教師缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造力。科學(xué)有效的教育教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)應(yīng)基于了解幼兒目前的經(jīng)驗(yàn)和能力，并應(yīng)與幼兒的實(shí)際生活和利益密切相關(guān)，以便幼兒積極和自主地參與活動(dòng)。在幼兒園的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師很少考慮在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)的實(shí)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。相反，他們根據(jù)教師的個(gè)人主觀理解和基于現(xiàn)成教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

四、幼兒園園長如何加強(qiáng)人文管理

（一）提升園長的人文管理素養(yǎng)

在幼兒園的日常管理中，園長是整個(gè)幼兒園管理的直接領(lǐng)導(dǎo)者，園長的管理理念和概念將直接影響幼兒園的人文管理的質(zhì)量。同時(shí)，幼兒園園長具有高度的人文素養(yǎng)是辦好幼兒園的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的人文管理工作中，園長的人文管理理念需要得到改善，作為幼兒園的直接領(lǐng)導(dǎo)和決策者，應(yīng)積極學(xué)習(xí)日常管理工作中相應(yīng)的人文管理概念，并能夠帶領(lǐng)教師積極實(shí)踐人文管理措施，有機(jī)地與工作實(shí)踐融合理論，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。此外，作為幼兒園日常管理的最高領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒園園長應(yīng)從整體管理層的管理角度思考，并使用現(xiàn)代管理理念來指導(dǎo)和創(chuàng)新日常管理。

（二）營造良好的人文氛圍

一個(gè)好的人文氣氛是人文管理的先決條件。因此，有必要將人文的品質(zhì)和文化納入幼兒園，以便在幼兒園的教學(xué)和管理中形成良好的人文氣氛。園長可以充分展示幼兒園規(guī)劃中的人文含義，并可以安排有名作家和思想家的相關(guān)作品。在選擇文化作品時(shí)，最好選擇具有相應(yīng)興趣的作品，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)良好的人文氛圍，不僅可以提高教師和幼兒的人文素質(zhì)，還能有利于幼兒園的人文管理效率提升。

（三）建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性

教育評(píng)價(jià)在教育管理中起著非常重要的作用，評(píng)價(jià)的公平性將直接影響教師的熱情和管理績效。教師的評(píng)估必須合理定位，作為一個(gè)整體，并追求最佳的全面福利。因此，在幼兒園人文管理過程有必要制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，處理發(fā)展評(píng)估和評(píng)估與管理評(píng)估之間的關(guān)系，以及定量評(píng)估與定性評(píng)估之間的關(guān)系，采用多元化的評(píng)估方式，為教師創(chuàng)造積極和輕松的工作環(huán)境。

五、結(jié)語

近年來，隨著我國幼兒園的數(shù)量增加了很多，規(guī)模也在擴(kuò)大。因此，幼兒園的管理變得越來越重要。在幼兒園的管理中有許多方面需要改進(jìn)，園長對(duì)于幼兒園的人文管理是一個(gè)漫長的過程，需要不斷地進(jìn)行探索與改進(jìn)，良好的人文管理將有助于幼兒更好地學(xué)習(xí)成長。

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