陳海瓊

農村小學語文后進生不喜歡寫作文，一到寫作文就愁眉苦臉，無從下筆，這是小學語文老師共同所面臨的難題。一個個天真活潑，性格活潑好動，對什么都有好奇心的農村小學語文后進生，他們在同伴之間無所不談，語言表達看似很不錯，可為什么一到寫作文就愁眉苦臉，無從下筆了呢？

一、農村小學語文后進生不喜歡寫作文，我認為有以下原因：

他們識字量少，詞匯量不豐富，不懂字詞意義，語言表達能力欠缺。

他們生活方式單一，生活習慣簡單，生活經歷匱乏，見不多，識不廣，缺少生活的積累。他們對生活中的常見的動植物有時視而不見，對少有的親身經歷的事情如過眼云煙，內心感受更是無動于衷。

他們玩手機多，看電視頻繁，但看的內容單一對學習幫助不大，閱讀少，積累少，思考得少。

他們看不懂作文題目的要求。作文內容多，寫的時間又長，產生畏懼心理，不敢動筆。

二、農村小學語文后進生作文教學應做到以下幾點

（一）扎實基礎知識，識字懂詞

這必須從小學一年級就開始落實?，F(xiàn)在我教五六年級為主，教學在過程中，發(fā)現(xiàn)有些后進生不寫作文是因為不會寫字詞，也不懂字詞義。這些后進生不全部是智商問題的，而是過于懶惰，家長平時對他們管教又不嚴，終日玩手機、打游戲、看電視等。針對這些情況，首先我就會找家長談話，提倡在家的家長鼓勵和獎勵孩子多讀，每天盡量陪讀、教讀一篇不同類型的作文，對于那些不會讀的，不理解的字詞做記號，多讀幾遍，并解析給孩子聽。還有，我在上語文課時，每講讀一篇新課前，都會放一次課文范讀錄音，讓全班學生認真聽，對于那些后進生，特別盯緊一點，讓他們別走神。聽完后讓學生自由地讀，遇到不懂的課后問同學或老師。我認為，識字懂詞是學生寫作文能邁出第一步的關鍵，如果字詞也不懂幾個，何來寫作文的興趣？

（二）仿寫不能偏離生活，讓后進生摸到寫作門路

1.仿寫句子。如《珍珠鳥》一文中這樣寫到：“瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。"我引導學生明白這些句子抓住了珍珠鳥的嘴、腳、毛的顏色和它的整體形狀來寫。讓學生回到家里找要仿寫的事物并認真觀察。學生仿寫成“瞧，金嘴紅冠黃腳，全身的毛紅得發(fā)亮。它很健壯，好像威武的將士，是整個母雞群護花使者?！?/p>

2.仿寫句式。如《松鼠》里描述松鼠搭窩過程：“它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊、踏平，使那建筑物足夠寬敞、足夠堅實。"使用了“先……再……然后……”，這一句式，需要按事情的先后順序，描述某個活動、某個情景變化或干某件事的過程可以仿用這種句式。在仿寫之前，我提示學生回憶運動時怎樣投籃，怎樣跳遠的過程，還特意教他們做千紙鶴，并要求仔細觀察和自己獨立動手完成，最后用上“先……再……然后……”描述過程。

3.仿寫段落。如課文《我的伯父魯迅先生》，是圍繞：“為什么人們崇敬和愛戴魯迅先生”“他為自己想得少，為別人想得多?！睂懥藥准碌摹Ｒ龑W生在寫單元作文《有你，真好》時，就可以先選好人物，圍繞這個人“真好”選好一件或幾件典型的事例來表現(xiàn)他“真好”。如何把一件事情說清楚寫明白，讓別人能夠弄清楚自己敘述的事情和內心的感受。要寫好記敘文作文教學就必須讓學生明白，一篇完整的記敘文必須包括事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。在文中再加上自己對事情的體會和感受。為此在小學課文教學中我都有意識地加強后進生在這方面的訓練，讓他們在平時的學習中受到潛移默化的訓練和影響，使他們在習作中不知不覺地把記敘文的六要素都運用到自己的習作中去。

4.借助作文范例，仿寫開頭，仿寫結尾，仿其結構，仿其立意，仿其精彩片段，積極引導他們進行聯(lián)系生活的所見所聞，大膽遷移聯(lián)想。

（三）鼓勵后進生，樹立自信

影響后進生語文學習成績的主要原因是：基礎薄弱，注意力不集中，學習態(tài)度不端正。他們不愛拿筆寫作文，不愿表現(xiàn)自己，教師要以誠對待，熱情鼓勵，不要厭棄后進生，更不能歧視他們，鼓勵他們在愉悅的課堂中學習作文，在輕松的環(huán)境中去寫好作文，耐心幫助他們樹立自信，克服困難。鼓勵后進學生相信自己，別害怕寫作文，他人能干到的事，自己肯定也能做到。教師要打破慣例，幫助他們樹立信心，提高學習積極性。

（四）多讀多寫，面批細改

“多讀”是指多讀課外書。后進生本身就不喜歡語文，自覺看課外書是很難做到的，需要老師的引導。剛開始時，要帶有一定的強制性，除了要求到學校圖書館、閱覽室閱讀外， 在教室建立圖書角，每生捐圖書兩本以上，營造一個多讀書，讀好書的氛圍。老師推薦簡單而有趣味的書給后進生看，和后進生一起賞析優(yōu)秀作文，要求后進生抄背好詞好句。

“多寫”是輔導后進生寫作文的關鍵。因為后進生的知識水平、思維能力、表達能力等都比較差，老師應在最基礎的選材、寫具體的字詞句上多給予幫助。最有效的輔導方式是面批面改。在全班的課堂作文輔導后，讓后進生自己先寫，然后老師讓后進生逐個帶作文草稿當面修改，和他一起商量，梳理寫作的內容，逐詞逐句來分析作文草稿中出現(xiàn)的優(yōu)點和不足，再讓他去寫。這個辦法很費功夫，讓老師負擔也很重，但是效果最好，因此值得。每學期的八篇大作文，老師能堅持面批面改，自然會引領學生走上寫作之路。后進生會悟到老師的用心良苦的，就會樹立寫好作文的信心。寫日記是后進生進行作文訓練的體現(xiàn)最自由，感情最自然、最真實的形式，比單元作文容易，老師要引導后進生走進生活，觀察身邊的事物，堅持寫日記，這樣能有效地提高后進生的作文水平。

小學語文的后進生，并不是全部都是“無藥可救”。我們老師要善于觀察，并善于發(fā)現(xiàn)這些可教的的后進生，越早發(fā)現(xiàn)越早激發(fā)這些后進生的潛能，對他們的學業(yè)進步越有幫助。

學習作文也就是在學習生活。良好的習作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠達到的，對于農村小學的后進生來說更是如此。作為農村小學的教師，在后進生的作文教學方面認真做好作文基礎知識的傳授，引導學生仔細觀察親身參與實踐，積累素材，輔以有效的模仿并逐漸學會創(chuàng)新自我，相信農村小學的后進生的作文水平有所提高。