陳淼業(yè)

摘要：愛(ài)國(guó)是每一位中國(guó)公民應(yīng)具備的一項(xiàng)傳統(tǒng)美德，愛(ài)國(guó)主義教育既是德育教育的重要內(nèi)容，也是地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。所以要把傳統(tǒng)美德和民族精神教育有機(jī)地滲透到地理學(xué)科教學(xué)中去，從而激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。要完成這一目的就要求教師必須充分利用地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理教材中的“愛(ài)國(guó)主義元素”，讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：初中地理;愛(ài)國(guó)主義;教育

地理學(xué)是研究人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，研究的目的就是為了更好地開(kāi)發(fā)和保護(hù)地球表面的自然資源和地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人類(lèi)與自然的關(guān)系。地理學(xué)科有著培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操的得天獨(dú)厚有利條件，教師應(yīng)充分利用地理學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的滲透愛(ài)國(guó)主義教育，本文就初中地理如何對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義教育進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

精彩的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到未成曲調(diào)先有情的作用。在地理課教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入程序，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。例如在講授八年級(jí)《中國(guó)地理》第一章、第三節(jié)《民族》時(shí)，首先視頻播放春晚宋祖英等歌曲《愛(ài)我中華》：“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，五十六種語(yǔ)言，匯成一句話(huà)，愛(ài)我中華愛(ài)我中華愛(ài)我中華……”接下來(lái)用圖片的形式展示不同民族文化的差異包括飲食、服飾、民居、傳統(tǒng)民俗等，讓學(xué)生充分感受到中華文化的豐富多彩。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)與繁榮的重要性。這樣既培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)各民族大繁榮的崇高情感，同時(shí)又達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的求知欲的目的。

二、通過(guò)比較法，深化愛(ài)國(guó)主義教育

內(nèi)容為進(jìn)一步深化愛(ài)國(guó)主義教育，可將地理教材中具有可比因素的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而使其愛(ài)國(guó)情感得以升華。例如：在學(xué)習(xí)八上第一章《從世界看中國(guó)》第一節(jié)《遼闊的疆域》中優(yōu)越的地理位置時(shí)，通過(guò)和俄羅斯、巴西、蒙古、日本等國(guó)的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)不僅是一個(gè)國(guó)土大國(guó)更是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞拇髧?guó)，也是一個(gè)絕大部分位于中緯度溫帶的大國(guó)。我國(guó)地理位置的優(yōu)越性不言而喻，使學(xué)生感受到身為一名中國(guó)人是多么的驕傲。在學(xué)習(xí)我國(guó)農(nóng)業(yè)與工業(yè)發(fā)展時(shí)，可與印度對(duì)比。同為人口多、底子薄的發(fā)展中國(guó)家，且印度的耕地等條件優(yōu)于我國(guó)，但糧食總產(chǎn)量不到我國(guó)的一半。工業(yè)發(fā)展速度和水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國(guó)。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。從而使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得到進(jìn)一步深化。

三、充分利用國(guó)情，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷得以升華

我國(guó)的國(guó)情既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，教師要善于利用優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。一方面，充分挖掘國(guó)情優(yōu)勢(shì)，諸如我國(guó)的國(guó)土遼闊地理位置優(yōu)越、礦產(chǎn)資源豐富、我國(guó)的氣候多樣地形多樣物產(chǎn)豐富、改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展等等，利用這些優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心。

例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》這一章時(shí)先通過(guò)視頻短片展示中國(guó)大地的日新月異，然后再講到中國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)超過(guò)日本躍居世界第二、中國(guó)的國(guó)際地位不斷提升等進(jìn)一步渲染，同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的發(fā)展強(qiáng)大感到非常的驕傲與自豪，愛(ài)國(guó)之情油然而生。另一方面，對(duì)國(guó)情的劣勢(shì)諸如資源的人均擁有量少，大部分低于世界平均水平、人口基數(shù)大，人口素質(zhì)低，老齡化問(wèn)題突出、自然災(zāi)害頻繁、地區(qū)發(fā)展不平衡，地區(qū)間發(fā)展差異大、環(huán)境問(wèn)題突出等等。對(duì)于這些問(wèn)題，不能采取回避的態(tài)度，要實(shí)事求是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的這些問(wèn)題要講清楚，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)國(guó)家發(fā)展的憂(yōu)慮感，培養(yǎng)學(xué)生投身于祖國(guó)建設(shè)的志向和解決問(wèn)題的責(zé)任心，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的報(bào)國(guó)之志。

四、利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感

雖然和平與發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)的主題，但是仍有少數(shù)國(guó)家和地區(qū)的矛盾和沖突不斷，使當(dāng)?shù)孛癫涣纳?，人們整天生活在仇恨和恐慌?dāng)中，人們哪里可以獲得幸福感。例如在學(xué)習(xí)“中東地區(qū)的沖突”的內(nèi)容時(shí)，利用多媒體圖片展示因沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的破壞和對(duì)當(dāng)?shù)厝藗冊(cè)斐傻膫?，再呈現(xiàn)中東地區(qū)引發(fā)沖突的地理背景，最后讓學(xué)生總結(jié)出誘發(fā)流血沖突的系列原因，包括民族矛盾、宗教文化矛盾、資源矛盾等。從而令學(xué)生慶幸自己生逢中國(guó)，時(shí)刻都有祖國(guó)作為強(qiáng)有力的后盾保護(hù)著大家，激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

五、利用鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情

鄉(xiāng)土地理，顧名思義是家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，學(xué)生相對(duì)比較熟悉。利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感有著特殊重要的作用。學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)比較親切，有著特殊的感情，學(xué)生會(huì)為自己家鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)而感到自豪，會(huì)為自己家鄉(xiāng)的不足而感到擔(dān)憂(yōu)，很容易激發(fā)學(xué)生建設(shè)美好家鄉(xiāng)的熱情。鄉(xiāng)土地理恰好是祖國(guó)的國(guó)情的實(shí)際體現(xiàn)，從而可以很容易地把學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)提升到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)農(nóng)業(yè)時(shí)，向?qū)W生展示明光的土地利用圖，讓他們真切地感受到農(nóng)業(yè)就在身邊，地理就在身邊，然后讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)分析自己家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況，合不合理，存在哪些問(wèn)題，應(yīng)如何調(diào)整。由于是自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行熱烈地討論，為家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣就加重了他們對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。也就間接地把愛(ài)國(guó)主義教育有機(jī)地寓于熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育之中。

六、利用課外活動(dòng)渲染愛(ài)國(guó)氛圍

豐富多彩的課外活動(dòng)也能很好的提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，如地理課外實(shí)踐、收聽(tīng)收看廣播電視節(jié)目、舉辦專(zhuān)家講座、開(kāi)展學(xué)校或班級(jí)專(zhuān)題黑板報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、演講活動(dòng)等圍繞愛(ài)國(guó)主義教育創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自豪感、責(zé)任感和使命感，將愛(ài)國(guó)主義情感落實(shí)到具體的行動(dòng)中去，最終達(dá)到愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的目的。

總之，初中地理學(xué)科在對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感教育上有很多方法和途徑的。也是實(shí)施德育教育的地一個(gè)重要陣地，初中地理學(xué)科教學(xué)不僅能有效提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，更能提升國(guó)民素質(zhì)。作為地理教師應(yīng)該利用地理學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真研究教材教法，深入挖掘地理中的愛(ài)國(guó)主義教育元素，真正做到將愛(ài)國(guó)主義情感教育滲透到地理知識(shí)傳授、地理技能培養(yǎng)、智力的發(fā)展中去，為祖國(guó)培養(yǎng)出一代又一代合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人作出應(yīng)有的努力。

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