朱春璇

隨著各類電子產(chǎn)品的狂風(fēng)式更迭，幼兒園教育的信息化任務(wù)建設(shè)也不斷引起教育工作者的重視。尤其是突如其來的新冠疫情，讓學(xué)前兒童以居家“停課不停學(xué)”的方式開展線上教學(xué)迫在眉睫。本文先以研討現(xiàn)階段幼兒園信息化發(fā)展現(xiàn)狀為契機(jī)，結(jié)合幼兒園面臨的實(shí)際問題，循序漸進(jìn)研討后疫情時(shí)代如何高效、優(yōu)質(zhì)推進(jìn)幼兒園教育信息化建設(shè)等問題。

一、學(xué)前教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀

信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用也不斷更迭——從最初的教師用書和手工制作簡易教玩具開展活動(dòng)到投影儀或電腦PPT動(dòng)畫展示，再到現(xiàn)在的可觸摸大屏入駐每個(gè)班級，各種各樣的多元化信息技術(shù)在幼兒園中的普及與更迭，將會給幼兒園的教育教學(xué)、保教工作和日常管理等方面帶來嶄新的革命。尤其是疫情期間幼兒居家線上教學(xué)模式的推動(dòng)，幼兒園教育新時(shí)代信息化建設(shè)變革勢在必行！

（一）幼兒園教育信息化存在的問題——教育信息化資源建設(shè)薄弱

學(xué)前教育信息化資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)后疫情時(shí)代教育信息化發(fā)展的重要支撐，“優(yōu)質(zhì)教育資源的云集，是學(xué)前教育信息化推進(jìn)優(yōu)化的當(dāng)務(wù)之急。”打開時(shí)下“流行”的各類教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站，很少有專業(yè)為3-6歲幼兒提供學(xué)習(xí)的各類網(wǎng)絡(luò)資源，要不就是單一的動(dòng)畫故事，要不就是傳統(tǒng)式教師授課。在中小學(xué)信息化教育“風(fēng)潮”涌動(dòng)下，3-6歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的APP開發(fā)技術(shù)也是那么的“稚嫩”，現(xiàn)代學(xué)前教育信息化的匱乏不僅僅阻礙了一線幼兒園教師的信息化專業(yè)技術(shù)成長，也使得部分已經(jīng)配備良好的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備不能實(shí)打?qū)嵉脑诮虒W(xué)和管理中發(fā)揮作用。

（二）現(xiàn)階段幼兒園教師的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)不高

縱觀教育領(lǐng)域，與擅長各類智能化的中小學(xué)教師相比，幼兒園教師的信息技術(shù)能力處于尷尬階段。一直以來，拋開傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，幼兒園教師已經(jīng)對電視機(jī)、電腦等傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用比較得心應(yīng)手，而對新配備的可觸屏一體機(jī)兼容軟件、錄播教室等設(shè)備的使用較為薄弱。幼兒教師理論認(rèn)識不足，甚至僅能滿足于傳統(tǒng)的保教手段，開展日常活動(dòng)的信息化設(shè)備只是擺設(shè)。由于相關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)缺乏，在幼兒園要開展一些公開活動(dòng)或者信息技術(shù)應(yīng)用大賽時(shí)，老師們也焦頭爛額。

二、后疫情時(shí)代學(xué)前教育信息化發(fā)展路徑

自新冠疫情發(fā)生以來，幼兒園在做好疫情群防群控工作之余，也在悄悄觀望中小學(xué)將如何利用信息技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)。一大波“網(wǎng)紅教師”一夜之間走紅;一大波“怨聲載道”的家長開始敬佩教師的“深厚功力”;一大波引領(lǐng)潮流的信息技術(shù)涌入眼簾……于是，幼兒教師們開始慌張“我們該如何開展幼兒教學(xué)活動(dòng)？”幼兒園管理層也陷入深思，“我們將怎么樣迅速趕上中小學(xué)信息技術(shù)的步伐？”于是，疫情之下的幼兒園教育信息化推進(jìn)工作開始變得迫在眉睫。

（一）舉全社會之力，推進(jìn)幼兒園教育信息化

幼兒園教師用網(wǎng)站、美篇、抖音和剪映等圖文并茂或視頻形式，將《致家長與孩子的一封信》通過微信群發(fā)送給家長。信中通過形象生動(dòng)的圖片讓家長和孩子們了解新型冠狀病毒，宣傳自我預(yù)防的措施，例如勤洗手、出門一定要戴口罩等。在家自學(xué)信息技術(shù)的幼兒園老師們，還鉆研錄制、剪輯微視頻，指導(dǎo)家長們更好地在家進(jìn)行親子游戲：朱老師錄制的微活動(dòng)《防疫數(shù)字歌》采用希沃白板動(dòng)態(tài)特效、現(xiàn)場作畫和剪輯師錄屏等功能相結(jié)合，將1-10個(gè)數(shù)字變身“抗疫小衛(wèi)士”，讓幼兒加深了10個(gè)數(shù)字的印象，而且整個(gè)活動(dòng)趣味性十足，甚至還有小朋友和爸爸媽媽一起參與到數(shù)字的變身畫法中，寓教于樂的同時(shí)也開動(dòng)了孩子腦筋;余老師的微游戲《玩轉(zhuǎn)輪胎》，在視頻畫面上展現(xiàn)了體育游戲的“運(yùn)動(dòng)欲”，教師反饋幼兒在家邀請爸爸媽媽一起拿起家里可以滾動(dòng)的物品一起跑起來、跳起來，玩得不亦樂乎;蔣老師將美術(shù)活動(dòng)《我的小花園》搬到手機(jī)電腦客戶端前，交互式白板的運(yùn)用讓動(dòng)態(tài)的小花園呈現(xiàn)在幼兒面前，微風(fēng)輕輕吹過，小花園呈現(xiàn)出了漸變色系，教師運(yùn)用白板彩筆進(jìn)行描繪，幼兒可以和爸爸媽媽在家足不出戶地創(chuàng)作屬于自己的小花園……疫情下，老師們開啟“線上教研”，才發(fā)現(xiàn)原來信息技術(shù)可以讓我們的活動(dòng)變得更加豐富多彩，潛心制作的微視頻有時(shí)候真的比傳統(tǒng)的授課方式更加有趣味性。

（二）后疫情時(shí)代統(tǒng)籌增強(qiáng)幼兒教師的信息技術(shù)培訓(xùn)

近幾年來，我市大力開展有關(guān)信息化技術(shù)各類活動(dòng)，如合肥市教育云平臺“一師一優(yōu)課”評比、微游戲競賽、創(chuàng)新教學(xué)案例和美術(shù)微課制作等，視頻、希沃課件等資源供給的質(zhì)量也逐年在增高，市縣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也在逐年加大，越來越多的新老教師們也在積極主動(dòng)投身信息化教學(xué)應(yīng)用的推廣。

已經(jīng)被呼吁了很多年的教育現(xiàn)代化已經(jīng)開始奔跑。對于一線幼兒園教師而言，她們可以借此提升自己的教育觀念，從而促進(jìn)教育內(nèi)容、教育方法和教育組織形式的升級改革。同一時(shí)間，形式多樣的多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的使用也得到了一定的擴(kuò)展。時(shí)代在發(fā)展，各類應(yīng)用軟件不斷更新，信息技術(shù)改變幼兒園的日常教學(xué)和日常管理的許多方面。準(zhǔn)確地說，在幼兒園中引入計(jì)算機(jī)和應(yīng)用軟件之類的IT產(chǎn)品是現(xiàn)今時(shí)代信息化社會中學(xué)前教育必須抓住的關(guān)鍵！

（三）后疫情時(shí)代信息技術(shù)的突破發(fā)展

疫情期間翻閱網(wǎng)站新聞獲悉：當(dāng)上海發(fā)現(xiàn)首例新冠肺炎確診患者，上海教育部門便緊急召開領(lǐng)導(dǎo)會議——立即開展聯(lián)防聯(lián)控。倪閩景老師不由自主感慨：“疫情的忽然到來，我們的老師們付出了很多，孩子們也很贊！”在倪老師看來，這場非常時(shí)期的疫情，是對各級學(xué)校在教育方面的一次特殊考試，老師們居家自學(xué)優(yōu)秀課例和鉆研信息技術(shù)，不僅迅速增強(qiáng)了自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，還開展了各種各樣“眼花繚亂”的“停課不停學(xué)”線上教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也是顯著的。身為學(xué)前教育的一線教師，我們也感嘆而深思——教師們每天通過微信群、朋友圈和QQ大力地宣傳，教師利用信息技術(shù)客戶端加強(qiáng)家長和孩子們的預(yù)防意識，呼吁家長與孩子們以實(shí)際行動(dòng)貢獻(xiàn)自身力量，打好疫情防控阻擊戰(zhàn)，不僅增強(qiáng)了教師們的信息技術(shù)專業(yè)能力，而且還增強(qiáng)了家園聯(lián)系和溝通，同時(shí)也促進(jìn)了家園共育。

后疫情時(shí)代信息技術(shù)的突破發(fā)展，讓教育工作者意識到，要竭力加快進(jìn)度從微資源的制作、評比、實(shí)際運(yùn)用等方面進(jìn)一步提升，調(diào)整各種賽事評選形式，最大化地?fù)駜?yōu)選擇最適合的、最優(yōu)質(zhì)的教育資源機(jī)制，豐富一線教師的“知識倉庫”。這次突然而至的新冠疫情，對幼兒園而言，信息技術(shù)的遍及讓各個(gè)班級資源共享，授課教師也能利用各種軟件和各種形式進(jìn)行備課，規(guī)避了傳統(tǒng)的研討方式，也收獲了不一樣的教學(xué)成果！

后疫情時(shí)代的信息技術(shù)發(fā)展還在繼續(xù)，不斷奔騰的科技和瞬息萬變的信息化知識也給予了一線教師更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新信息技術(shù)的普及也將讓所有戰(zhàn)斗在前線的教育工作者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、思考寫作成為常態(tài)化。后疫情時(shí)代，有了信息技術(shù)的保駕護(hù)航，幼兒園教育也多了一件“鎧甲”！