祁莉

幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)中的必經(jīng)之路，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，起著承上啟下的作用?？茖W(xué)、全面地做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，對(duì)其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重要意義。這時(shí)期的家庭教育對(duì)幼兒的發(fā)展起了多方面的作用。家長(zhǎng)要激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子自信、懂得合作及堅(jiān)強(qiáng)勇敢優(yōu)秀的品質(zhì)。這時(shí)期的家庭教育對(duì)幼兒的發(fā)展起了多方面的作用，那么家長(zhǎng)如何幫助孩子度過幼小銜接期，確保孩子有一個(gè)良好的學(xué)校生活開端呢？

一、激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情

不管對(duì)大人還是孩子來說，興趣和愉悅的心情都是非常重要的。因此，當(dāng)家長(zhǎng)在關(guān)注孩子入學(xué)準(zhǔn)備是否充足時(shí)，也要注意自己的言語和態(tài)度。千萬不要說“上小學(xué)就要受苦頭了”“你這么不聽話，進(jìn)入小學(xué)后看老師怎么收拾你”等之類的話嚇唬孩子，這些話極易使孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生恐懼。而是要說一些欣賞與鼓勵(lì)的話，如：“你真的長(zhǎng)大了”“你越來越像小學(xué)生了”。對(duì)小學(xué)生活的向往是孩子良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。一般而言，孩子向往的小學(xué)生活僅停留于表面，背新書包、穿新校服、戴紅領(lǐng)巾等。這些入學(xué)的愿望雖然幼稚但很可貴，作為家長(zhǎng)應(yīng)該保護(hù)這種積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子感到進(jìn)入小學(xué)是一件值得驕傲的事情，很光榮，很自豪！還可以給孩子聊聊爸爸媽媽以前上小學(xué)時(shí)的趣事，也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛、走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍等，讓孩子盡可能多地了解小學(xué)，喚起孩子對(duì)小學(xué)生活的向往之情。

二、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

有不少望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)，對(duì)于他們來說，某些“素質(zhì)教育”可以使孩子不會(huì)輸在起跑線上，但他們卻忽略了幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒期是關(guān)鍵期，尤其是在幼小銜接階段，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)更新教育理念，在日常生活中著手培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

（一）養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣

小學(xué)和幼兒園在作息時(shí)間安排方面有較大差別，調(diào)整作息時(shí)間是孩子最先應(yīng)該了解和適應(yīng)的。家長(zhǎng)可以和孩子一起商議并制作一個(gè)作息時(shí)間表，標(biāo)出平時(shí)和周末的作息時(shí)間。要經(jīng)常提醒、督促孩子，形成按時(shí)睡覺、起床的良好習(xí)慣，一定不能隨便打亂規(guī)定好的作息制度，比如原本孩子每天晚上八點(diǎn)半睡覺，因?yàn)橛泻每吹膭?dòng)畫片，就同意孩子看完再睡。孩子們的自制力相對(duì)較差，這就需要家長(zhǎng)要有恒心，不能操之過急，要耐心引導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練，直到得到有效鞏固為止。

（二）培養(yǎng)孩子的生活自理能力

在幼兒園里，孩子過的是一種被照顧著的集體生活，吃飯、穿衣服、系鞋帶等，老師都會(huì)看護(hù)周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對(duì)獨(dú)立的生活，孩子必須自己學(xué)會(huì)照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、整理書包等。

但有不少家長(zhǎng)舍不得讓孩子做家務(wù)事，即使對(duì)孩子提出要求最后也不能堅(jiān)持，尤其是祖輩間的“隔代親”現(xiàn)象更是很大程度上影響了幼兒的自理能力。幼兒在家長(zhǎng)無微不至的照料下都會(huì)產(chǎn)生依賴心理，過多地依賴家長(zhǎng)的幫助，不能得到足夠鍛煉的機(jī)會(huì)，阻礙了幼兒生活自理能力的發(fā)展。而且，大班幼兒在自理能力方面遇到一些困難的時(shí)候，還不太喜歡自己摸索，當(dāng)他們不能順利地達(dá)到自己期望做成的事情后，便很容易放棄。這時(shí)，家長(zhǎng)一定不能寵溺孩子，要耐心引導(dǎo)他們，然后讓他們嘗試著自己想辦法去解決，從中體驗(yàn)到獨(dú)立解決問題后的成就感，這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性非常重要的環(huán)節(jié)。

三、培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品質(zhì)

（一）培養(yǎng)一個(gè)自信的孩子

幼兒期的孩子自我意識(shí)處于從生理的自我向社會(huì)的自我過渡的時(shí)期。有相當(dāng)一部分幼兒不敢在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己，面對(duì)新事物、新活動(dòng)常常害怕、退縮等。喜歡孩子、肯定孩子，常常給孩子正面評(píng)價(jià)的父母，會(huì)給孩子帶來巨大的自信。為了增強(qiáng)孩子的自信心，家長(zhǎng)可以在家中設(shè)計(jì)并進(jìn)行孩子擅長(zhǎng)的一些游戲活動(dòng)，設(shè)置一些能夠?qū)崿F(xiàn)的小目標(biāo)，讓孩子在完成任務(wù)后充分享受成功的喜悅，讓他在心里感知自己是可以的。即使未來不能獲得多大的成就，這些孩子也能快樂地生活，因?yàn)樗麄兪潜桓改附蛹{和喜歡的孩子，他們能從父母身上獲得積極和正面的能量，而不是負(fù)面的能量，他們更容易以樂觀和正面的態(tài)度面對(duì)未來的人生。

（二）培養(yǎng)一個(gè)懂得合作的孩子

當(dāng)今社會(huì)，越來越多的事情都是要與人合作才能完成的。懂得與人合作，是一項(xiàng)很重要的品質(zhì)，隨著幼兒的長(zhǎng)大這種品質(zhì)也會(huì)變得越來越重要。父母要引導(dǎo)孩子多欣賞別人的長(zhǎng)處，不要老是盯著別人的缺點(diǎn)，形成合作的共鳴。要讓孩子學(xué)會(huì)接受身邊的人，只有這樣，孩子才能在與人合作中更好地發(fā)展。培養(yǎng)孩子合群、樂群的性格，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其社會(huì)交往能力，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)注同伴的情感變化，懂得關(guān)心與理解他人。

無論是學(xué)校的活動(dòng)，還是家庭需要合作才能完成的一件事，這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)孩子參與，讓孩子在活動(dòng)中享受合作的快樂，分享與人合作的快樂。

（三）培養(yǎng)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子

我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說過：“凡兒童自己能夠做到的，應(yīng)該讓他自己做;凡兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己去想?！痹诤⒆映砷L(zhǎng)的道路上，總會(huì)遇到許多這樣、那樣的挫折。對(duì)很多孩子而言，堅(jiān)強(qiáng)勇敢并不是與生俱來的，在孩子性格形成的時(shí)期，需要父母把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，去練就孩子這種優(yōu)秀的品質(zhì)。堅(jiān)強(qiáng)不僅僅是摔倒了不哭，而是摔倒了勇敢地站起來，并以更加積極、樂觀的態(tài)度去走下面的路程。也只有這樣，孩子才能真正走向成功。勇氣多一點(diǎn)，孩子往往就會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)。

勇氣不是天生的，是出生以后鍛煉出來的。家長(zhǎng)要尋找機(jī)會(huì)，可以讓孩子適當(dāng)?shù)貐⒓右恍╁憻拡?jiān)強(qiáng)勇敢品質(zhì)的活動(dòng)。一個(gè)人品質(zhì)的形成要通過各種活動(dòng)歷練，一些體育運(yùn)動(dòng)很能讓孩子勇敢起來，比如溜冰、游泳、爬山、過獨(dú)木橋等，當(dāng)然要安全措施得當(dāng)，要敢于讓孩子去“闖”，這樣既鍛煉了孩子的身體，又錘煉了品質(zhì)。還要讓孩子有吃苦的意識(shí)，能吃苦的孩子，更可能擁有堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，更能接受更大的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，還特別需要父母的榜樣力量。家長(zhǎng)要以身作則，讓孩子看見你高大的形象，孩子自然就知道自己要怎么做了。

孩子來到世上，首先熟悉的人就是父母。在孩子的成長(zhǎng)過程中，除了接收學(xué)校的教育以外，父母對(duì)孩子的影響力是最持久、最直接、最有效的。幼兒在幼小銜接時(shí)期有著特殊的發(fā)展特點(diǎn)，在這一時(shí)期家庭教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)要從生活、學(xué)習(xí)、身心等各方面主動(dòng)配合孩子成長(zhǎng)，幫助他們順利度過幼小銜接這個(gè)過渡期。